网语文s版五年级上册《梅兰芳》教学设计模板Word格式文档下载.docx
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（设计意图：
从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。
）
二.整体回顾，设境质疑。
通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。
是哪五件事？
课件出示：
拒绝播音
拒绝演出
避港拒演
蓄须明志
自伤身体
课件：
著名画家丰子恺曾慨叹：
“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
”
这个“优伶”指的是什么？
（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：
在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？
1.质疑：
为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？
让我们一起走进课文来看一看。
设问质疑，激发学生的探索兴趣。
三．品读感悟。
1．学习避港演出。
（1）请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。
勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。
A.指名读。
哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？
（梅兰芳的爱国情操）
（带着你的感受再来读一读。
你呢？
同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。
老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？
奢华生活）
奢华：
奢侈，豪华。
奢华的生活就是舒服的生活。
B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？
（学生交流）
只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò
）手可得。
但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？
生：
不屑一顾。
（相机板书）
为什么不接受奢华的生活？
他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？
想一想。
（2）课件出示：
“宁愿……民族气节。
A.指名读。
（想一想，如果你每一顿都是这么过的？
你的心情是怎么样？
）（是啊！
这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？
带着你的感受读一读。
梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。
这一切都只因为他不想失去……民族气节。
不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。
是啊！
无论如何，他都不会放弃民族。
带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。
B.齐读。
2.蓄须明志。
过渡：
生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。
他们肯不肯善罢甘休啊？
于是日本人不断的骚扰，一次又一次。
不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。
怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？
冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……（板书：
蓄须）
A.请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？
B.课件出示：
“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。
”为什么？
谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。
旦角，指戏曲中的女性形象。
女性形象能有胡子吗？
……
C.（课件出示：
梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）
D.平时的梅兰芳蓄须吗？
（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？
同学会对你说什么？
如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？
可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。
当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。
他真的得意吗？
你觉得他是怎样的心情？
痛苦而矛盾的心情。
梅兰芳此时的心情应该是痛苦而且高兴的。
用蓄须来对付日本人，是没有办法的办法。
但是，用蓄须来对付日本人的“邀请”，不是一劳永逸的，日本人和汉奸轮番登门，劝诱梅兰芳。
劝诱）不仅仅是劝诱，甚至……（板书：
威胁。
）面对这些，梅兰芳又如何应对呢？
（斩钉截铁的拒绝）
3.自伤身体。
A.默读13自然段。
找一找有没有特别让你感动的词语或者句子？
面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。
（这里有一个词表明了梅兰芳的态度）（板书：
斩钉截铁）
B.“斩钉截铁”说明了梅兰芳怎样的态度？
（带着你的坚定来读读。
C.齐读。
为了拒绝日本人，梅兰芳除了坚持蓄须，还……
另一方面甚至不惜伤害自己的身体。
为了拒绝日伪的邀请……
一位世界文化名人，一个本应该过舒适生活的人，却自伤身体，差点送命。
他为的究竟是什么？
梅兰芳的良苦用心是什么？
（带着你的理解再读这段话。
（师引）著名画家丰子恺曾慨叹：
爱国）
通过三件事情，细细品读课文，领悟梅兰芳的爱国情怀。
四.情感升华。
师：
面对日本人的不断骚扰，梅兰芳蓄须明志，自伤身体，放弃了自己最爱的职业，不再登台。
同学们，如果你喜欢做的事因为某些原因而不能做，你会是怎样的心情？
1.学生交流。
2.指明汇报。
3.师：
面对自己喜欢的事情却不能做，一个把艺术视为生命的人，不能演出，不能创作是多么痛苦的事呀！
不仅如此，他还自伤身体。
他的痛苦难以言喻。
4.学生自由朗读11自然段，仔细体会梅兰芳痛苦的心情。
什么像被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（pé
nɡpà
i）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里？
作者为什么用这个比喻句，好不好？
好在哪？
你能试着说一个这样的句子吗？
5.（你感受到了什么？
6.课件出示11自然段。
（播放背景音乐）
A.师示范读（充满感情）
喜欢做的事情而不能做，这是一种难言的苦闷。
此时的梅兰芳……
（师引）每当想到了为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶……
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，……”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）
他冲上太平山顶，……
感受梅兰芳的内心苦楚，通过教师的深情朗读，唤起学生的情感共鸣，在这里达到一个高潮。
五．总结延伸。
18、北斗七星构成勺形，属于大熊座，北极星属于小熊座。
梅兰芳作为京剧名旦，将京剧当作自己的生命，但由于他具有高尚的民族气节，因而他极力压抑自己，可想而知，他内心是多么痛苦啊！
可是他宁肯自己难受、痛苦，也要把国家放在艺术之前，为国家而拒演，这是何等的可贵啊！
出示１４自然段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘（jiǒnɡ）迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。
（齐读）
21、血液中的细胞好像运输兵，负责运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。
读了这句话，你有什么感受？
贵在坚持……
这里有一首小诗，就让我们带着感动来读一读：
（课件出示：
一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。
拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。
10、日食：
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
日食时，太阳被遮住的部分总是从西边开始的。
茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为民族敌人演出，表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气。
一个个动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。
此时此刻，老师不由得想起丰子恺的慨叹：
“……”
学生自主学习，加深理解。
18、建立自然保护区是保护生物多样性的有效方法，我国的九寨沟、长白山、四川卧龙等地都建立了自然保护区，自然保护区为物种的生存、繁衍提供了良好的场所。
六.铭记昨天，振兴中华。
在战乱的时代有为了国家而放弃自己的事业，甚至生命的梅兰芳。
此时此刻，生在和平时代的我们应该为自己的国家做些什么呢？
你又想对梅兰芳说些什么呢？
把你想说的，想做的，拿张纸写下来。
师:
同学们，虽然我们的力量还不够强大，但为国家奉献的精神却并不比任何人薄弱，祖国的未来靠你们。
加油！
在铁制品表面涂上油漆或菜油，用完铁制品后擦干放在干燥的地方等。
将爱国思想渗透到学生们的心中，达到激励的效果。
板书设计：
日本人梅兰芳
答：
当月球运行到地球和太阳的中间，如果月球挡住了太阳射向地球的光，便发生日食。
奢华生活爱国不屑一顾
不断骚扰蓄须
20、对生活垃圾进行分类、分装，这是我们每个公民的义务。
只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。
劝诱威胁斩钉截铁
1、月相的变化有什么规律？
（P49）
硫酸铜溶液的颜色逐渐变浅，取出铁钉后，发现浸入硫酸铜溶液中的那部分变红了。
【教学后记】：
《梅兰芳》这篇课文讲述的内容离学生的生活较远，有很多地方难以理解。
教学的重点是体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情，而体会梅兰芳的民族气节有一定的难度。
采用对比的方法有助于学生的理解，而教师的深情示范读更能激发学生对课文的深层感悟。
为了上好这堂课，我思考了很久。
如何让学生更好的理解课文内容，感受梅兰芳的崇高思想呢？
这是第二课时，我通过著名画家丰子恺的慨叹：
”入手。
提出问题，将学生带入问题中。
在教学过程中多引导学生换位思考。
读是本课时的重点，在多种形式的读中，学生更能体会梅兰芳的伟大。
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