二年级数学上册第六单元Word文档格式.docx
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7的乘法口诀）
二、以旧引新，激发兴趣。
1、学生齐背从1达到6的乘法口诀，并思考问题：
从1到6的乘法口诀分别有几句？
2、请学生猜测一下7的乘法口诀有几句？
生：
7句。
接下来就让我们一起来研究一下7个星期有几天，顺便编出7句7的乘法口诀。
好吗？
三、自主探索，合作交流。
1、小组合作，完成下表。
星期加法算式乘法算式乘法口诀
171×
7=7或7×
1=7一七得七
……………………
2、师生交流，反馈填表情况。
（1）学生分小组汇报“写出了哪些乘法算式？
编出了几句乘法口诀？
”
（2）根据表格，提取信息，回答问题：
a、说一说哪个算式可以表示4个星期多少天？
所用的乘法口诀是那一句？
b、六个星期有几天？
可以用哪个算式来表示？
c、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？
它表示几个星期的天数？
应该对应哪个算式？
d、7的乘法口诀有什么特点？
为什么7的乘法口诀每相邻两句都相差7呢？
e、……
3、学生活动
a、拍手读7的乘法口诀。
b、你最喜欢哪一句口诀？
哪一句口诀你觉得最难记？
谁能想个办法？
c、熟记口诀：
同桌拍手背——四人小组背——开火车背——集体拍手背。
四、反馈练习，强化新知。
1、算下面各题，并说出该用哪句口诀？
7×
47×
36×
74×
72×
77×
5
2、完成练习十六第1题
抢答游戏：
一周有几天？
你能说出三周有几天吗？
你是这样想的4周、5周、6周、7周呢？
3、完成练习十六第2题
看图写算式，这两个算式间有什么关系？
计算时用哪一句口诀？
你还知道哪两个算式有这样的关系？
4、完成练习十六第3题
5、a、7×
2+77×
5+7可用哪句口诀？
为什么？
b、7×
6该用哪句口诀？
用这句口诀可以解决哪些问题？
生1：
可以计算6个7和7个6相加的和。
生2：
可以计算7×
7-7。
生3：
5+7。
……
五、回顾知识，全课总结。
今天你学到了哪些知识？
你有什么感受？
六、实践活动，体验数学。
请同学们课下调查一下，我们生活中有哪些能用到7的乘法口诀的具体事例？
教学反思：
“7的乘法口诀”是在学习2-6的乘法口诀的基础上进行教学的。
这样的安排有利于学生利用迁移规律学习新知。
本节课大体分了三个环节：
第一，为学生创设体验的情境，从学生熟悉的生活实际出发，分享学生的喜悦，体现“大课程”的教学观念，又反映出数学学科的人文价值。
第二，自主探索，合作交流。
通过老师引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀。
第三，在巩固练习中设计多种形式的练习及灵活的提高题。
习题的设计有层次、有坡度，使7的乘法口诀得到进一步地巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到运用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。
因此，在最后我设计了一个实践活动，有意识地培养了学生“用数学”的意识，增强他们学习数学的兴趣。
练习十六
（一）
1、让学生在练习中巩固提高，从而掌握口诀的特征，并熟记口诀。
3、培养学生认真读题的习惯和用数学解决生活问题的能力。
让学生在练习中巩固提高，从而掌握口诀的特征，并熟记口诀。
1、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生的探索精神和合作交流的意识。
2、培养学生认真读题的习惯和用数学解决生活问题的能力。
一、背一背
同桌拍手背出7的乘法口诀。
抽几个同学背一背7的乘法口诀。
（完成课本第5题。
）
二、数一数
1、请学生说一说：
一个星期有几天？
两个星期有几天？
三个星期、四个星期、五个星期、六个星期、七个星期呢？
2、老师随机抽问：
三个星期是几天？
三、填一填
1、完成课本第8题：
把口诀补充完整。
2、完成课本第9题。
（复习元、角、分的知识。
四、比比谁的速度快。
1、完成课本第3题。
2、完成课本第6题。
3、完成课本第7题。
五、解决问题我也行。
1、完成课本第4题。
2、完成课本第10题。
练习十六
（二）
一、背一背
1、同桌拍手背出1到7的乘法口诀。
2、男女生分别背1到7的乘法口诀，比一比谁背得好。
（完成课本第12题。
二、数一数
1、请学生说一说：
2、老师随机抽问：
三、比比谁的速度快。
完成课本第11题。
开火车校对答案。
四、解决问题我也行。
1、完成课本第13题。
2、完成课本第14题。
3、完成课本第15题。
（教师引导学生逐题分析、解决。
倍的认识
（一）
1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的重新意识和自主探究能力。
让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
1、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
2、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的重新意识和自主探究能力。
一、初步感知“倍”的概念
1、创设情境——感知倍
小朋友，告诉大家一个好消息，现在森林里正在举行一场运动会，想去看看吗？
参加比赛的各动物代表队就要入场了，请看，首先入场的是山中之王老虎代表队，有2位参加。
（课件出示2只老虎图）接着入场的是大象代表队，有6位参加（2只2只地出示大象图），大象的只数是老虎的3倍。
（课件出示：
大象的只数是老虎的3倍）
瞧，4位美丽的孔雀入场了，赢来了一阵喝彩。
（课件出示4只孔雀图）聪明的猴子也不甘示弱，紧接着孔雀入场，猴子的只数比孔雀多4位，有8位参加，（4只4只地出示猴子图），猴子的只数是孔雀的2倍。
（课件出示:
猴子的只数是孔雀的2倍）
其他代表队也都入场了，狮子代表队有3位，马儿代表队有12位，马儿的只数是狮子的4倍。
（课件分别出示这三句话）
2、展开——认识倍
①在老师的介绍中，你有什么不明白的词吗？
（板书：
倍）
②那到底什么是倍？
你能根据老师的介绍说说你的想法吗？
⑴怎么就说“大象的只数是老虎的3倍”？
（在学生各抒己见的基础上教师适当指导：
老虎有几只？
（2只）我们把老虎当成1份（把2只老虎圈起来）它是几个2只？
（1个2只），现在我们把这6只大象也2只2只分（课件演示），这样大象分成了几份？
（3份）就是几个2只？
（3个2只）老虎和大象比，老虎有2只，大象有3个2只，我们就说大象的只数是老虎的3倍。
谁会像老师这样说？
（指名说、同桌互说、全班一起说）
⑵谁会解释第二幅图，说说“猴子的只数是孔雀的2倍”。
（孔雀是1个4只，猴子有2个4只，所以猴子的只数是孔雀的2倍）
⑶第三幅图，又告诉我们什么呢？
读一读。
问：
你读懂了吗？
请你用你喜欢的两种不同学具，一种代表狮子，一种代表马儿，把它们的倍数关系摆出来。
学生摆——汇报交流
③小结。
小朋友刚才都说了倍，要有几个数量才可以用“倍”来说？
（两个，板书：
较大数
较
小数）把哪一个量看作1份？
（较小数
板书：
1份）再看较大数里有这样的几份。
几份）我们就可以说较大数是较小数的几倍。
几倍）
二、初步感知“一个数的几倍”的含义
1、森林运动会有这么多代表队参加，那最后他们的成绩怎么样呢？
想不想知道？
请看！
（出示课件）孔雀队：
两枚金牌
狮子队：
是孔雀队的4倍
①师：
狮子队得了几枚金牌呢？
请同学门利用手中的学具摆一摆，摆完后同桌交流是怎样摆的。
②让一个学生到黑板上摆一摆。
狮子队摆几个金牌？
你是怎么想的？
（如果学生没有按两个两个摆，就问：
狮子队怎样摆，就能很清楚地看出是孔雀队的4倍呢？
2、刚才我们是用摆圆片的方法知道了狮子队的成绩，那我们能不能用算式计算出狮子队的金牌数呢？
①小组讨论，教师对有困难的小组给予指导
②小组汇报：
狮子队是孔雀队的4倍，就是4个2，所以列出的算式是4×
2=8或2×
4=8（根据回答课件显示狮子队的金牌数）
3、其他队的金牌数是多少呢？
请看（出示课件）
猴子队：
是孔雀队的1倍
大象队：
是孔雀队的3倍
老虎队：
是大象队的2倍
老师怎么看不到金牌数呀，你们能运用所学的知识帮忙计算出吗？
有困难的可以用圆片帮忙？
（独立完成，并说说自己的想法）
三、加强应用，巩固方法。
1、画一画：
画▲和■，▲的个数是■的3倍。
2拍一拍：
我们来做个拍手游戏。
老师拍的是表示一份的次数，请你听清楚，然后拍出老师要求的次数。
师拍2下，要求学生拍的是老师的2倍。
师拍3下，要求学生拍的是老师的2倍。
师拍1下，要求学生拍的是老师的7倍。
（怎样列算式计算）
2、找找身边的，看看哪两个量也可以用倍来说说。
四、小结：
1、今天有什么收获？
2、在这节课中，我们知道了老虎队是本次森林运动会金牌数最多的代表队。
回去以后他们准备搞个庆祝晚会，也想请你们班的小朋友去，但有个要求，他们不是2个人参加比赛吗？
你们的学号只要是2的（）倍就行！
（教师故意设问：
有的学号是5、7小朋友很不服气，说自己的学号不好，反正都没的去，你们说怎么办？
指导合作来完成）
“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。
倍的概念比较抽象，在教学中没
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