秋季学期新北师大版一年级数学上册第五单元位置与顺序教学设计.docx

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秋季学期新北师大版一年级数学上册第五单元位置与顺序教学设计

北师大版一年级数学第一册第五单元教学设计

第五单元位置与顺序

单元教材分析：

本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受“上、下，前、后，左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系，难点是体会位置的相对关系。

前后

位置与顺序上下

左右

教室（前后、上下、左右综合应用）

教学目标：

知识与技能：

1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含义，初步感受方位的相对性。

2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情境中，根据不同情境确定物体的位置。

过程与方法：

本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动，从中感悟位置关系。

情感态度与价值观：

通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。

教学重点：

认识前后、上下、左右以及位置的相对性。

教学难点：

初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯，及学生对左右位置与顺序的确定。

教法与学法：

1、根据学生认识空间方位的特点安排教学。

对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

2、要适当把握教学要求。

“左、右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动情境，组织学生充分体验学习过程，应避免抽象地让学生判断。

“左、右”的相对性仅供学生了解，不作教学要求。

对“位置”的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来描述。

教材编写的基本思路：

1、利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。

2、结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。

知识技能评价要点：

1、确定物体的位置与顺序。

（样题1）

2、体验位置关系的相对性。

（样题2）

教学时数：

4课时。

前后-------------------------------1课时

上下-------------------------------1课时

左右-------------------------------1课时

教室（前后、上下、左右综合应用）---1课时

教学时数：

4课时左右。

第1课时

教学内容：

前后

教学目标：

知识与技能：

1、认识“前后”的基本含义，能确定前后的位置，并会用“前后”描述物体的相对位置。

初步感受他们的相对性。

2、培养学生初步的过程能力和空间观念。

过程与方法：

让学生经历“前后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感与价值观：

使学生在学习生活中，感受到生活中处处有数学，并获得积极的情感体验，进而激发学习兴趣。

教学重点：

会用“前后”描述物体的相对位置。

教学难点：

仔细观察，准确用“前后”描述。

教法：

观察法、情景教学法。

学法：

小组合作，共同探究。

教学准备：

课件，白板、车站牌。

教学过程：

一、谈话导入

师：

我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?

（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

  （教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?

”

  师：

哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?

  生1：

只要记住自己排在第几个就行了。

  师：

是个好主意，还有其他办法吗?

  生2：

记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

  师：

你想的办法真不错!

原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。

这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

  （教师出示课题）

二、新课探讨

1、创设情境，引入新知。

  师：

同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。

（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。

）

  师：

咦，运动场上怎么没有运动员?

到底有哪些小动物参加比赛?

别着急，教科书第62页有一张小动物比赛的照片。

  （指导学生看第一幅图）

  师：

请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!

  生：

美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。

（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。

）

生：

（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

  师：

同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢?

  生：

小鹿跑第一，是排在最前面的。

  师：

你来摆放吧。

  生1：

小松鼠在小鹿的后面。

（学生边说边摆）

  生2：

小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

  生3：

蜗牛在最后

  2小组竞赛。

  师：

老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。

每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

  （组织小组合作交流）

  （小组代表汇报）

  3播一播。

（1）先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

  师：

谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

  （学生模仿体育解说员解说）

（2）课件演示，运动员们的头上显示问号。

  师：

你们能帮每个运动员提一个问题吗?

  生：

我想帮小兔提个问题：

“我的前面有几辆车?

”

  生：

我帮小熊猫提个问题：

“我的后面有几辆车?

”

  （学生之间采取一问一答的形式说一说。

）

  （3）指导看书，把课本中的填空补充完整。

三、游戏巩固

1、乘车游戏。

（1）请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

（2）请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

2、排队游戏。

学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：

××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……

（学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。

）

3、排队比赛。

（1）每组5人分别戴上5种动物的头饰。

（2）按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。

（小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。

）

四、数学故事

1、引导学生观察图，编出故事。

师：

认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

2、学生交流反馈。

（教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。

）

五、课堂总结

师：

同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么?

师：

今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。

同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

六、课后小记

第2课时

教学内容：

上下

教学目标：

知识与技能：

1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

过程与方法：

经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度与价值观：

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习学惯和创新意识。

教学重点：

掌握上和下的位置关系。

教学难点：

正确辨别上和下的位置关系，并能语言表达。

教法：

演示法、观察法。

学法：

实践操作。

教具准备：

课件、图片等。

1、基本训练

同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?

老师的后面是什么?

  同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?

二、探索新知（在情境中渗透“上下”位置关系。

 ）                         

1、屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：

“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?

”

  老树说：

“行啊。

我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?

”

  小鸟又说：

“是啊。

我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

  聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?

”

同学们愿意帮这个忙吗?

那么怎么安排房间最合理呢?

（2）学生4人一组交流合作：

把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。

（3）哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?

为什么这样安排?

（4）学生汇报反馈小组内讨论的结果。

学生讨论的结果可能有：

①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。

②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。

③其他。

2、深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。

（1）同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?

那么它们又是怎样的一种位置关系呢?

现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

学生反馈的结果可能有：

①小鸟在上面。

②小松鼠在上面。

③小松鼠在下面。

④其他。

（教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。

）

（2）谁愿意说给大家听一听?

 ①指名说。

②同桌互说。

贴：

小鸟在小松鼠的上面；小松鼠在小鸟的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面。

（3）这就是我们今天要学习的新的位置关系（出示课题）。

现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?

老师有个问题想问问大家：

有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?

（指图说）可以在小组内讨论。

（4）学生组内交流，然后汇报。

生可能回答：

因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。

（5）小结：

看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?

3、举实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。

看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?

其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。

（1）请同桌互相说一说。

（2）谁愿意说给大家听一听?

（指名说）

学生观察反馈的结果可能是：

①书在桌子的上面，桌子在书的下面。

②国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

③橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。

④其他。

（在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。

）

三、实践应用

1、运用新知解决疑问。

（1）看图提问解答。

看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。

想知道是什么东西吗?

①这是什么呀?

书柜有几层?

里面都放了些什么东西?

外面呢?

（小狗、小镜子）

②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?

请同学们四人一组互相提问并回答问题。

学生四人合作：

一生问，余生答。

③汇报。

（2）听要求写答案。

老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。

现在老师有一道题想请你们做一做，行吗?

2．律动（配乐说儿歌、做手势）。

（1）请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

（2）老师说口令，学生听口令指五官。

（3）老师把你们刚才说的五官的位置关