教育学常考人物整理Word格式.docx

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3.教育思想：

孔子认为，教学的内容应该是“六艺”,即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。

教学的方法有：

学思行结合,启发诱导，因材施教。

道德教育的原则有:

立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。

关于教师，孔子认为,教师应该具备以下条件:

学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。

4、历史地位及评价:

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者,儒学教育理论的奠基人。

被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首,孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。

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▪孟子

１、个人简介:

孟子（前372年－前289年）,名轲，字子舆。

战国时期邹国人,鲁国庆父后裔。

中国古代著名思想家、教育家,战国时期儒家代表人物。

孟子及其门人著有《孟子》一书。

孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大,有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔孟”。

《孟子》

3、观点：

1.孟子教育理论的基础是“性善论”。

2.教育的作用是扩充“善性”的过程，教育的目的是“明人伦”。

3.孟子提出了“大丈夫”的理想人格,培养理想人格的途径主要有：

持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。

４.孟子的教学思想有：

深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。

4、历史地位及评价：

孟子是我国古代著名的思想家、教育家、政治家、政论家和散文家,是儒家最主要的代表人物之一。

他继承并发扬了孔子的思想,孔子是至圣，孟子被称为亚圣。

孟子与孔子的思想被多数人称之为“孔孟之道”。

　▪荀子

荀子，名况,字卿,世称荀子，战国末期赵国人。

生于约公元前3１３年，卒于公元前２38年。

著名思想家、文学家、政治家、儒家代表人物之一。

曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。

荀子对儒家思想有所发展,提倡性恶论。

其对重新整理儒家经典也有相当的贡献。

２、著作:

《荀子》

３、观点:

　　１.荀子主张性恶论,认为人性是恶的。

教育的作用在于“化性起伪”。

2.教育目的：

荀子把当时的儒者分为俗儒、雅儒、大儒,教育应当以大儒为培养目标。

3.教育内容：

教育的内容是《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》五经，其中《礼》是重点，是荀子整个教育理论的核心。

4.教学方法：

荀子认为,闻见、知、行，是一个完整的教学过程。

荀子是著名思想家、文学家、政治家、儒家代表人物之一。

他所提倡的“性恶论”,常被后世拿来与孟子的“性善论”相比较。

荀子是先秦儒家的最后一位大师，也是先秦思想的集大成者。

▪梁启超

1、个人简介：

梁启超（18７3—１92９），广东新会人,字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家等。

曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

深度参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟大社会活动家，民初清华大学国学院四大教授之一、著名新闻报刊活动家。

2、著作：

其代表作有《变法通议》、《湖南时务学堂学约》、《教育政策私议》、《论教育当定宗旨》等,著作编为《饮冰室合集》传世。

３、观点：

1．梁启超认为，教育的作用和宗旨就是培养新民。

新民必须具有新道德、新思想、新精神、新特性和品质。

2.维新运动时期，梁启超的教育改革主张有:

变科举、兴学校；

兴办师范学校；

倡导女子教育；

改革儿童教育。

3．论学制。

借鉴西方心理学的研究成果，将受教育者划分为幼儿期（５岁以下）,儿童期（6—13岁）,少年期（1４—２1岁）,成人期（22—25岁）。

梁启超先生是中国近现代史上有着巨大影响力的人物，是中国杰出的启蒙思想家，宣传家，世所罕见的社会活动家和政治家,坚决反帝的旗手以及杰出的教育家。

▪杨贤江

杨贤江（189５－1931）著名教育家，南高师最早传播马克思主义者,字英父,又名李浩吾，浙江慈溪人（原属浙江余姚）,马克思主义教育理论家。

杨贤江是共产党早期青年运动领导人之一，也是早期传播马克思主义教育思想的教育理论家。

《教育史ABC》、《新教育大纲》

1.对教育本质的论述。

杨贤江认为,教育的本质是“观念形态的劳动领域之一”，即社会的上层建筑之一。

2．对各种流行教育观点的批驳：

批判“三论”,阐述教育的职能；

批判“四说”,阐述教育的涵义。

3．对青年进行“全人生的指导”。

４、历史地位及评价:

杨贤江是一位马克思主义的教育理论家,他的著作《新教育大纲》是我国第一部运用马克思主义论述教育原理的专著。

▪陶行知

１、个人简介：

陶行知（1891—194６）男,安徽歙县人，中国现代杰出的人民教育家、教育思想家,伟大的共产主义战士,爱国者。

是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

曾任南京高师教务主任,继任中华教育改进社总干事。

先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团等。

提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

提出了生活教育理论。

包括生活即教育、社会即学校、教学做合一的三大主张，其中,生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。

“捧着一颗心来,不带半根草去”,是陶行知一生教育思想和实践的表达,他以这样的赤子之心,为中国教育探寻新路。

陶行知去世的次日，中共的挽联是：

“中国人民教育旗手，民主运动巨星”,毛泽东的评价是“伟大的人民教育家”,宋庆龄称其为“万世师表”，董必武称其为“当今一圣人”。

▪苏格拉底

苏格拉底（公元前469—公元前３99）是古希腊著名的哲学家、思想家、教育家，他和他的学生柏拉图,以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家。

苏格拉底并未留有著作,他的思想主要体现在柏拉图所著《对话录》中。

　１.教育的意义。

苏格拉底认为，教育的意义在于可以使人得到改进。

２.教育的目的。

苏格拉底认为，教育的目的是培养治国人才。

3.教育的内容。

关于教育内容,他主张首先要培养人的道德,教人学会做人；

其次要教人学习广博而实用的知识；

最后,他主张人锻炼身体。

４．教学法。

经过长期实践，他形成了一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”,他本人则称之为“产婆术”。

苏格拉底方法由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成。

苏格拉底是古希腊著名的教育家、哲学家，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家,被认为是西方哲学的奠基者，与柏拉图、亚里士多德并成为“希腊三贤”。

▪柏拉图

柏拉图（约前427年-前３47年）,古希腊伟大的哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。

他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

他的《理想国》与卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》被称为教育史的三个里程碑。

《理想国》、《法律篇》

１.政治观和哲学观。

柏拉图的政治观是哲学家治国;

在哲学观中,他将世界划分为现象世界和理念世界,现象世界是不完善的、暂时的，只有理念世界才是完善、真实、永恒的，这个理念世界就是理想国。

2.《理想国》中的教育观。

教育的最高目标是培养哲学王；

男女平等;

重视早期教育；

教育的最终目的是促使“灵魂转向”。

3.《法律篇》中的教育观。

首次提出强迫教育；

早期教育的规定比《理想国》更加具体；

恢复了一夫一妻制，人伦、孝道成了道德教育的内容。

4.学习观。

学习即回忆。

柏拉图是西方史上伟大的哲学家、教育家，在西方哲学的各个学派中，很难找到没有吸收他的著作的学派。

在后世哲学家中，柏拉图也一直保持着巨大的辐射力，有哲学史家认为，直到近代,西方哲学才逐渐摆脱了柏拉图思想的控制。

▪亚里士多德

亚里士多德（公元前3８４—公元前３22）,古希腊斯吉塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家、教育家之一。

是柏拉图的学生，马其顿国王亚历山大的老师。

他的著作包含许多学科,是西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑和科学、政治、玄学等。

他和柏拉图、苏格拉底一起被誉为西方哲学的奠基者。

《政治学》、《形而上学》、《伦理学》等

1.教育理论。

教育理论的基础——灵魂论,人的灵魂由三个部分构成,即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。

教育的作用是使人的理性得到发展。

关于教育的对象,亚里士多德认为人人都应该受一样的教育。

２.对实际教育工作的意见。

主张应当优生优育,控制人口过度增长;

初等教育分阅读、书写、体育、绘画四科；

高等教育应该与科研相结合。

3.伦理思想。

此外,亚里士多德还对幸福、美德等有所论述。

亚里士多德是古希腊一位伟大的、百科全书式的学者。

他的著作是古代的百科全书，他的思想曾统治过全欧洲，改变了几乎全西方的哲学家。

恩格斯称他是“最博学的人”,与苏格拉底、柏拉图并称为“希腊三贤”。

▪昆体良

昆体良（约35—约９5年）古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授，也是公元1世纪罗马最有成就的教育家。

在担任教师的同时,昆体良还兼任律师,这使他有可能以当律师的丰富实践经验充实教学内容,把理论与实践紧密地结合起来。

《雄辩术原理》,又叫《论演说家的教育》

1.教育观。

教育的目的在于培养雄辩家;

充分肯定了教育的巨大作用,天生的才能只是个人发展的一种可能性，其发展有赖于不断的实践和教育。

2．教学观。

在教学的组织形式方面,昆体良提出了分班教学的思想;

在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上;

在教学方法上,昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法。

3.教师观。

教师应当是德才兼备的；

教师对学生应宽严相济;

教师对学生应当有耐心,奖惩时要注意分寸；

教师应当懂得教学艺术；

教师要做到因材施教。

昆体良是古代罗马著名的教育家。

他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱。

《雄辩术原理》是西方最早的教育论著。

▪培根

弗朗西斯·

培根（１561年-16２6年）是英国唯物主义哲学家、思想家和科学家。

生于贵族家庭,是掌玺大臣和大法官（王国最高法律官职）古拉斯·

培根爵士的幼子。

后于１61８也成为了大法官。

晚年脱离政治活动，专门从事科学和哲学研究。

《学术的进步》、《新工具论》、《论人类的知识》、《培根人生论》

培根特别强调道德实践