七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案 新人教版Word文档下载推荐.docx

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鼠》《朝花夕拾》包括：

《阿长与、《范爱农》十篇散文、《藤野先生》、《琐记》、《父亲的病》、《从百草园到三味书屋》《无常》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间《后记》〈朝花夕拾〉小引》和《写的。

《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

四、疏通字词：

五、初读课文，整体感知?

，从这个题目我们可以得到哪些信息、本文题为“从百草园到三味书屋”1，这些都是作者童年生活、学习的场所。

文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

哪一段是中间的过渡段。

?

、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里2段）7—1（”百草园：

从开头到“来不及等它走到中间去。

段）23—9（三味书屋：

从“出门向东”到完。

段）9（过渡段：

六、研读赏析段7—1

（一）默读

（二）探讨下列问题1

这两句话有没有矛盾呢，但那时却是我的乐园”“似乎确凿只有一些野草，说百草园、1自然段的作用是什么？

1第前一句话是用大但那时却是我的乐园”没有矛盾。

说百草园“似乎确凿只有一些野草，，“似乎”断定其中不会有什么动人之处；

，“确凿只有”人的眼光来看的：

又对这断定有踌躇，作者回忆童年在百草园后一句是从小孩子的眼光来看的，这是表示是否记得清楚还不敢说。

第一段是总说百草园是我的乐一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

玩耍，园。

?

自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的2、朗读第2①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让学生分别找出相关内容）形：

高大、肥胖、臃肿、小球声：

长吟、低唱、弹琴。

色：

碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”味：

又酸又甜。

春景：

桑葚、菜花。

夏景：

鸣蝉。

秋景：

蟋蟀的叫②层次井然，条理分明，活泼多姿。

（分析写景的顺序）：

由低到高写静物先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”（鸣蝉—黄蜂—叫天子）再由高到低写动物，（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚）整体是从植；

，局部是从动物到植物（油蛉、物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子）。

蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）油蛉在这里有拟人：

像小珊瑚珠攒成的小球。

）覆盆子（从修辞手法的角度看：

有比喻：

低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（引导学生揣摩词、句，让学生理解：

光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语）和相关语句。

，不仅石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

说黄蜂“肥胖”“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

，更是儿童特有的感受。

、蟋蟀“弹琴”和儿童羡慕不已的心理。

至于写油蛉“低唱”“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

”单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？

请你仿写一段话。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

单是语文的一篇作文就有一个单词得默，20也不必说英语道题要做，12“不必说数学”此句是说学生的家庭作业太多。

由此看出个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！

这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容这个句式的特点是形容某种事物非常之多。

其中了作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处3七、布置作业2

、完成第一课时补充作业。

1请打开记忆之门，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，在成长的过程中，、2描述他们的音容笑貌，他们的举手投足。

第二课时一、研读赏析、写了百草园的景物后，又写的是什么？

是一个什么样的故事？

1美女蛇的故事。

可让学生简要复述和评论这个故事。

由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？

能否?

、文章为什么要写美女蛇的故事2从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？

丰富了百草园作为儿童乐园的情给百草园增添了神秘色彩，美女蛇的故事很吸引孩子，趣。

《郭沫若诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天联想；

上的街灯和街市、下面一段写的是什么？

3写的是冬天的百草园。

冬天的百草园最有趣的是什么事？

、4捕鸟。

为什么要写捕鸟?

、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词5、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫开”“罩”、“拉”、“看”、“牵”、“系”、“撒”、“支起”、“露出”。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来？

作者对百草园是什么态6度？

表现了作者什么样的情感？

，乐于写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物（乐景）表现了儿童热爱大自然，作者喜爱百草园。

（乐事）乐于捕鸟活动，（乐闻）听美女蛇的故事喜欢自由快乐生活的心理。

、阅读课文过渡段和三味书屋部分7①学生齐读过渡段。

你是从哪些词语看出来的?

②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢“也许是”三个可以看出，“也许是……也许是……也许是……都无从知道”从不知道，表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

表达?

”这句话运用什么修辞手法!

，我的覆盆子们和木莲们!

Ade，我的蟋蟀们Ade③“?

了作者什么心理运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

④这一段在全文结构中起什么作用起承上启下的过渡作用。

⑤作者对先生是什么态度？

因为学生虽然很调皮，很同时也很爱他，主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

“他有一条戒尺。

但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什⑥?

么样的人说明他对这打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。

有戒尺，有罚跪规则而不常用，3

种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。

（答案不求一致，只要合理就行，若学生?

⑦怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题）没提出也可不讨论。

况且提问者又是一书外的问题是不予解答的，私塾先生通常要求学生读他所指定的书，，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

个刚入学不久的学生，如此“不务正业”⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

）（学生自由发言，不求统一，合理就行。

主要让学生理解把握课文内容。

⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

（学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据）二、布置作业、完成课后研讨与练习二。

1．做第二课时补充作业。

2第三课时一、合作探究．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的思1想感情？

对于这个问题，有三种不同的看法：

一用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，①两部分是对比关系，个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

以批用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，②两部分是衬托关系，判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

是对自然的爱和对知是甜美的欢乐的回忆，贯穿全文的，③两部分是和谐统一的关系，识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：

这篇文章表现了作者怎样的２、细读课文，思想感情？

下面三种说法可供参考。

脱离儿童实际揭露和批判封建腐朽、①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，的私塾教育。

喜欢自表现了儿童热爱大自然、②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

）（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

扼杀儿童天性。

根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，第一种说法，即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

二、拓展你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？

试谈谈你的看法。

三、布置作业春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。

4

四、板书设计：

、从百草园到三味书屋1百草园的自然景物和乐趣……也不必说……”“不必说“单是……”五、教学反思：

我感回忆刚刚结束的两个课时的授课情况，这篇课文上完了，《从百草园到三味书屋》触颇深。

可以说感染了一代又一代的读者。

经典的文章，是一篇传统的、《从百草园到三味书屋》我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时在这篇文章中，期的一段生活，也有着淡淡的失落和有详尽的叙事，充满了童真童趣，文中有优美的写景，怅惘。

那景色作者对于百草园的描写让我们看到了一个孩子眼里的世界是多么的美好：

首先，都让我们读者为之赞叹和神往。

那雪地捕鸟的乐趣，那充满诱惑的传说故事，优美的大自然，这更符合一个孩子的心理特征。

在离开百草园的时候作者流露出了淡淡的失望和惆怅，所以，看到了他对我们同样看到了作为一个孩子的好奇心，对于三味书屋生活的记叙，其次，都让所有的这些描写，也看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。

知识的渴求，此文充满了美好和乐趣。

让他们通过自己的朗我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，在学习的过程中，因此，读去感受作者的情感和思想，并且能结合自己的经历和体验去更好的发掘文中的童真童趣，理解课文内容，走近作者。

鲁迅先还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，在学习第二课时内容时，但是，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？

没有更深层次的目的吗？

我知道生写这篇文章，作者生活的历史背景还有一直以就是因为他们联系到了作者的身份、学生之所以会这么问，和摧残儿童身心健康各种资料和教本里所以提到的本文是一