松鼠评课稿优秀word范文 20页Word格式.docx

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教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。

整节课赵老师的设计从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？

引导学生品读有关句子，在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。

学生在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。

以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能力、强化语言能力，合作学习，探究写法。

本节课的不足是教师讲的还是过多，小组合作意识还要加强，小组长还需发挥作用，教师还要培养小组长的能力，这样才能体现教师的主导作用。

篇二：

松鼠和松果评课稿

黄晓霞《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童话，同时也向孩子们渗透要爱护树木，保护大自然。

本课的主要内容是：

小松鼠在森林里摘松果、吃松果，也想到了为以后的小小松鼠们做

准备，于是小松鼠们就吃一颗松果，栽一棵松树，这不仅能保障松鼠们的吃和住，也能保护

森林、美化环境。

首先是邱老师上，她的课亮点有二：

在孩子们得出这是只“聪明、活泼”的小松鼠后，

用“高高兴兴”引出类似的词：

比如快快乐乐，舒舒服服；

第二，反复诵读“什么什么过后，

在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

然后是潘老师的课，给我最大的感受是整节课一气呵成，衔接紧密，有如行云流水。

处

处能让学生得到感悟和收获。

一开始的教具“松鼠”和“松树”作得很好，摆出来时一片惊

叹，成功地吸引了孩子们的注意。

然后进行了“。

那么。

”的句式训练，及“光

秃秃”此类abb的词语，都起到了很好的训练效果。

“吃一个，就在土里埋一个。

”和“长出

了一棵棵挺拔的小松树”这两种情境教学也让人惊叹。

总的来说，她的课让我在有关于“提高课堂教学的有效性”上有以下几点的感悟和收获：

第一、课堂不仅是老师的，更是学生的。

只有把课堂教给孩子，才能激发孩子最大的学

习兴趣和热情。

很感谢潘老师给我们方向性的指引，让我们摆脱了长期以来形成的固定的思

维和上课模式。

第二、良好课堂常规是提高课堂效率的保证。

孩子和老师在课堂上的状态固然重要，但

长久而来的学习习惯和课堂常规能有效的提高课堂质量。

第三、课堂上应关注每一个孩子。

我觉得教师最大的成就感一部分来自于课堂上每一个

孩子专注的眼神，眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以感受到孩子的学习状态并及时做

出回应。

《松鼠和松果》评课稿陈玲《松鼠和松果》评课稿《松鼠和松果》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，这篇童话以一只可

爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

课文第二、三、四自然段

通过小松鼠的心理活动：

困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。

结尾部分的两句话描

述了美好的愿望：

小松林长成了茂密的松林。

在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的

美丽，以及小动物们的快乐。

高老师在教学这一节课时，能运用多种形式的教学方法，调动

学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，达到了好的学习效果。

本节课的

亮点有

一、确立明确的教学目标,让教学目标指导教学.本节课有两个教学目标指导教学。

一是我会读课文，要求1、用自己喜欢的方式读课文，标出段落，在文中圈出生字条里

的生字。

2、把课文多读几遍，争取读通顺课文的每一句话。

3、用自己加一加，减一减，打

谜语等方法记住生字条里的生字的读音和字形。

二是认真读读第一段。

独立完成1、数出第一段共有几句话。

2、读了这段话后，你又明

白了课文中这只小松鼠的那些资料。

还有哪些不明白的问题。

3、学习小组内交流自己的收获。

老师所确立的教学目标很明确，较好的用这些目标指导教学。

二、创境引入时老师采用谜语导入，调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之

情。

这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

片段一：

揭题，板

书课题，了解“松鼠”。

首先，老师要给大家猜个谜语，“形状像耗子，生活像猴子，爬在树

枝上，忙着摘果子。

”学生猜后，老师又出示图片，让学生说说自己了解的松鼠，学生说了很

多，如松鼠的尾巴能遮雨等。

接着板书课题讲故事导入。

谜语的方式、故事的方式导入，较

有趣味性。

上课之前了解学生的知识现状，做到教学有的放失，让孩子们一开始就入情入境

地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

三、夯实了基础，体现学生主体地位，努力让学生做学习的领袖。

片段二：

认读生字及新词课件出示：

cōnghuó

pohūrá

nzhǎ聪明活泼忽然眨眼rú

guó

yǐzhǔyì

如果以后主意

1、带拼音指名读一遍。

2，去拼音指名读一遍。

3，指名交流识字方法。

4，齐读词语。

5、

指名读词语。

6、抢读。

7、读含词语的句子。

课标中指出：

在识字教学中，要调动学生的识

字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性学习，鼓励学生自己想办法

识记汉字。

还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会。

识字写字教学是低年级教学中的

重中之重。

在一年级起步阶段，要打好写字的基础。

单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味。

高老师在教学中设计与本课内容有关的七个识字环节学生学生字方式灵活，做到了字不

离词，有助于积累词语。

分析字形环节，学生自主识字能力得到充分发挥，学生学习的主体

得到彰显，比较重视学生运用所学词语能力的培养，巩固运用及时。

能用文本中原有的句子

做例句，这样既可以检查学生的读书情况，增加学生与文本的接触，还可以让学生在反复读

中感悟词语意思，用词语说话也会水到渠成。

这些环节既给学生带来了活力，又使学生掌握

了生字，夯实了基础，更使孩子们在这些环节中做学习的领袖。

篇三：

松鼠评课文档评。

老师执教《松鼠》评课稿张。

听了赵老师的《松鼠》一课，她根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课

程标准》，本课主要采取以下几种方法：

通过与《鲸》的比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文

的表达方法。

以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会

合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维，提高学习效率。

注重引导学生探究，让学生自主发现。

因为教学不仅仅是一种告更多的是学生的一种体

验、感悟。

教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，

学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。

教学将三维目标有机融合在一起，以

学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。

整节课赵老师的设计从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？

引导学生品读有关句子，在自

读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。

学生在自读自悟的基础上，带着体会到

的感情朗读有关句子。

以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能

力、强化语言能力，合作学习，探究写法。

本节课的不足是教师讲的还是过多，小组合

作意识还要加强，小组长还需发挥作用，教师还要培养小组长的能力，这样才能体现教师的

主导作用。

篇四：

六年级上语文评课稿-跑进家来的松鼠-人教新课标【小学学科网】今天上午聆听了师傅——陈老师执教的《跑进家来的松鼠》，不禁为师傅运筹帷幄的气度

而折服。

我想用本色语文、灵动的课堂来概括这堂课。

在这堂课上，师傅没有说教，更多的是亲切的嘱咐，真挚的叮咛，课堂上是师生互动的

对话，游戏我们可以看到孩子们在课堂上是非常聪慧的。

我想，正是师傅用心的期待，使得

课堂上有花开的声音。

整堂课，师傅注重具体的语言文字的表达，充满浓浓的语文味。

这节

课亮点颇多。

亮点一：

设计精妙。

师傅在上课的过程中，脉络清晰，行云流水。

在教学内容的选择上，

着重挖掘课文写法，进而抓住了课文的表达方法，引导学生发现语言的规律，课文的脉络顺

畅自然。

在上课伊始，充分发挥预习单的作用，在课前让学生解决本课的生字词，以及尝试

用小标题概括文章的三件事情。

这样操作，节省出课堂上的教学时间来引领学生感悟作者的

写作手法。

接下来的环节，分别依靠三个任务进行驱动，将课堂时间充分交给时间，让学生

在读，说，交流的过程中，不断地提升赏析和感悟文本的能力。

亮点二：

阅读批注的运用。

在阅读教学中，指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的

感悟或质疑,这既是一种阅读鉴赏，也是一种智慧的启迪。

做批注是一种传统而有效的读书方

法，引导小学生在阅读时，进行有效的随文批注，对提高小学生的阅读能力有重要的促进作

用。

本堂课中，师傅在教学中，引导学生品味关键词句时，用赏析式批注的方法，让学生把

自己的感受写在旁边。

继而又进行学法迁移，从扶到放，使其方法得以巩固。

如此长期下去，

我想，学生的阅读能力、作品的审美能力以及语文素养必定得到提高。

亮点三：

读写结合。

语文是听说读写的一个结合，那么我们如何提高学生的写作能力？

可以说教材给了我们一个很好的例子。

语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，

我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识地迁移运用到习作中，本堂课就是一

个很好的示范。

师傅通过引导学生品读交流，感悟到作者在刻画松鼠时，其中侧面描写的运

用以及在选材上抓住松鼠的生活习性展开几个事例。

在课堂的最后，师傅布置了在课文观察

一种学生熟悉小动物的生活习性，并通过生动具体的实例，将在本课中学到的侧面描写等写

作手法运用到习作中。

语文的“学以致用”展现的淋漓尽致。

篇五：

松鼠说课稿《松鼠》说课稿

一、说教材：

今天我说课的题目人教版小学语文五年级上册第三组的松鼠。

本单元的教学重点是让学生随着课文的学习能抓住课文要点，了解基本的说明方法，这是法国著名作家布

封写的一篇科学小品文。

文章采用拟人的手法，从松鼠的外形，特点，习性等方面把松鼠表

现得得活灵活现。

激发人们关爱小动物保护小动物的热情。

为以后学习说明文奠定基础。

二、说教情学情：

基于五年级学生已经具备了独立的识字能力和阅读能力，但学生是第一次接触说明文对

分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；

为了让学生弄明白不同风格的说明没有说

平高低，只是针对不同的写作需要。

我在教学中会适当进行引导和点拨。

三、说教学目标：

根据课标要求和学生特点，结合五年级学生的认知能力我指定以下教学目标：

2.熟悉松鼠的各种特点，能体会文中语言的生动和传神。

学会由总到分有条理地介绍小动物的方法。

3.培养学生热爱动物热爱自然的思想感情。

四、说教学重点：

立足于教学目标的多元化，不仅让学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各

方面能力。

而本课的教学重点是了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对