STEM教学设计说明Word下载.docx
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主动性和探索自然的科学兴趣。
在教学活动的开展上,应该突出趣味性、科学性、探究性,学生正处于对知识的渴求阶段,强烈的学习兴趣是学生学习的动力,所以,在教学活动的组织过程中,应该充分尊
重学生的学习兴趣,老师扮演着引领者的角色,鼓励学生主动学习、发现学习。
在学习方法上,运用合作式学习、探究式学习,五年级学生已经具备了一些推理能力
思考能力,因此,在探究中学习、在探究中思考,能取得比较好的效果,这种方法比传统的接受式学习效果更好,不仅培养了学生的探究思考能力,同时,学习亲历学习所获得的知识,比机械式学习所得来的知识,记忆更加深刻。
教学目标】
1、我能根据不同种类动物的不同特点,找到最适合它们的追踪装置,并且能说出这个追踪装置是如何发挥作用的。
2、我能根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境,设计出最适合它们的追踪装置,并且乐于把我的设计和感受与小组成员分享,交流,愿意倾听小组成员的想法和建议。
(环境保护意识、野生动物保护意识、)
3、我能用表格记录动物追踪装置收集到的信息,并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点?
并且培养热爱大自然、关爱野生动物的意识。
教学重难点】
教学重点:
能够用表格记录动物追踪装置收集到的信息,并向同伴介绍这些信息反映
出这一物种哪些方面的特点?
教学难点:
能够根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境,设计出
最适合它们的追踪装置,并且乐于把我的设计与小组成员分享,交流,愿意倾听小组成员
的想法和建议。
教学准备】
备课资料:
NextGenerationScieneeStandardsForStatesByStates
ScieneeFusion版美国科学五年级教材
活动挂图
教师准备:
PPT、观察记录表、活动记录纸、
学生准备:
阅读课本P206-207页内容,通过网络、书籍、实地观察等方式了解一些常见动物的生活习性。
(具体要求:
1、小组内同学分工合作,分别负责对海洋动物、哺乳动物、鸟类、两栖类动物的生理特点、身体构成、生活环境等方面的资料进行收集整理。
2、
对常见的动物追踪装置进行了解,并收集相关资料。
)
教学评价】
评价内容与方法评价水平
诊
提问设计
记
理
应
分
评
创
断
忆
解
用
析
价
造
性
第一环节:
1.回忆一下,动物有哪几类?
(集体检测,回忆与描述)
?
第二环节:
1•根据不同动物的不同特点,选择最适合它们的追踪器,并与同伴交流。
(同桌合作:
理解与分析)
2.在与冋伴交流的过程中,你有什么体会、产生了什么疑惑?
(开放性评价:
分析与提问)
形
1、每个小组画出一个他们设计的动物追踪器。
成
2、派出一名代表到讲台上向大豕讲解介绍设计意
图、特点、用途。
(小组合作)
第四环节:
1.选择一种动物,用动物追踪器进行观察,在观
察的过程中做好记录。
2.独立分析所记录的数据,推测这一类物种的特
点,并记录下来。
3.与小组成员分享你的记录。
(相对性评价:
多形式分组展示)
作业设计
必做:
1•完成课堂作业与课后习题。
2•阅读课外资料,和相关视频看一看科学家是如何
追踪野生动物?
完成观察记录的?
选做:
1•野外实地探测,选择一个动物,对它安装上追踪设备,记录并分析反馈回来的数据,书写探测报告。
教学流程】
一、科学家眼中的野生动物(5min)
(一)创设情境,导入问题
1、导入:
导入语:
同学们,你们知道科学家是如何观察研究动物的吗?
(预设:
学生通过预习,不难知道,科学家可以通过某些追踪设备观察动物行为,收集信息。
)看来不少同学都知
道呀!
科学家可以借助某些观测设备,去探测动物的行为活动。
2、出示图片(PPT):
解说语:
同学们这个就是一种动物探测设备,你们想不想知道它是如何工作的?
想不想知道科学家是如何用它来观察野生动物的?
我们今天呢,我们就要当一次科学家,一起
走一走科学家走过的路,看一看科学家眼中的世界。
(二)回顾以前学过的知识
过渡语:
同学们,我们来回顾一下,你认为野生动物有哪些?
它们可以被分为哪几类?
你的分类依据是什么?
(板书:
追踪野生动物)
设计意图
小学五年级的学生,对于大自然的好奇心还是比较强烈的,他们具有探索大自然的
热情,而STEM教育就是为了培养学生对于科学的热情,主动探索科学世界。
因此,通过你们想不想知道科学家是如何研究野生动物的?
”这个问题,能吸引学生的好奇心,把他
们引入教学情境中。
(在导入环节,运用创设情境法,激发了学习动机。
老师鼓励学生去回顾之前学过的知识,通过提问问题的方式,没有把答案直接告诉学
生,鼓励学生去积极地搜索大脑中已有的知识,这些知识是学习本节课的知识铺垫,学习
掌握了这些知识,有助于他们对于本节课内容的学习。
二、关于野生动物,你们知道多少(5min)
(一)动物有哪些?
同学们,在我们追踪野生动物之前,我们先进行一个热身小活动,在纸上写一写,动物可以分为哪几类?
每一类举出两个例子。
表格式、概念图、韦恩图)
无脊椎动物原生动物,软体动物,蠕虫,昆虫,甲壳动物
哺乳类
1、同学之间互相交流。
拿出自己写的作品与小伙伴交流分享。
并将交流谈论的结果,每组派一位同学写在黑
板上,然后对于每组同学的作品,请全班同学一起讨论、交流。
2、补充或修改自己的作品。
无脊椎动物:
原生生物、软体动物、蠕虫、昆虫、甲壳动物
脊椎动物:
鱼类、爬行类、鸟类、两栖类、哺乳类)
1、写出自己对于动物的分类,学生能够把自己的前概念或迷思概念暴露出来,更加直观地认识到自己的已有概念,然后与同伴之间的交流,能够引起生的认知冲突,学习在这个过程中乐于主动建构自己新的认知。
2、科学概念的建构是形成性的,是学生主动参与建构的。
老师没有直接将答案告诉学生,
而是学习通过自主学习、合作学习的方式,逐渐形成自己的认知。
三、动物追踪装置是如何工作的?
(10min)
(一)观看小视频(动物追踪装置拍摄到的关于野生动物的视频)(5min)
http:
//tv.cntv.cn/video/C22481/024741ca9dcb44a0b7fc12b07616fb36
(央视科教频道节目一一《自然传奇-追踪野生动物》
1、过渡语:
同学们在观看视频的时候,思考以下几个问题:
1、动物追踪装置最有可能被放置在什么地方?
2、思考:
追踪鸟类、两栖动物的时候,追踪装置的放置位置和设计与追踪哺乳动物有哪些不同?
3、边看边记录你看到的,追踪器拍摄到的关于狮子的信息?
2、老师发放活动记录纸。
(5min)
(学生预设:
因为是带着问题,观看视频的,所以能认真地观看视频,并做好记录。
追踪器放在动物的哪
个部位?
追踪器的设计注意哪
些问题?
(从放置的稳定性、动物的身体特征、运动特征、生存环境等方面思考)
追踪器的反馈信息
(视频、图片)
你推测出动物活动的
哪些行为特征?
鱼类
爬行类
鸟类
两栖类
1、科学的学习提倡亲历”的学习方式,学生必须亲身经历科学活动,因此,老师所提供的学习活动,尽量地让学生卷入学习中,学生在学习科学的过程中,不仅要动脑,还要动手。
2、学生是带着问题去看视频的,因此,看视频的效率会比较高。
3、从情感态度价值观的角度,学生在观看视频同时,感受到大自然和科技的魅力,激发对科学探究的热情。
(二)小组同学交流活动记录单”
(三)汇报活动记录单”5min)
同学们,现在,请大家依次汇报一下,你的观察实验记录。
每个同学说一
条,后面的同学所说的内容不能与前面说过的内容重复板书:
追踪器的设计考虑哪些方面:
放置的稳定性动物的身体特征
动物的运动特征
动物的生存环境
四、设计动物追踪器(工程与实践)(15min)
同学们,接下来,我们一起设计一个动物追踪器,画出你们的设计。
(一)选择一种你感兴趣的动物,设计出适合它的动物追踪器,把你的设计画出来
(8min)
(二)小组交流讨论,展示你们的设计(4min)
(三)班级讨论交流(3min)
基于STEM的教育活动不同于传统的手工制作或小实验,其最终目的不是让学生获得
某些知识点、学会某项技能或者做出一个科普作品,它的衡量标准是综合性和过程化的
通常情况下,教育活动设计应突出探究式学习”和设计制作”两个环节。
五、总结与练习(3Min)
同学们,通过这节课的学习,你有什么体会?
产生了哪些疑惑?
通过反思,学生加深了对本节学习内容的理解和掌握。
科学反思性学习是学生以自己
的学习活动为