浙江师范大学333教育综合考研大纲硕士研究生入学考试大纲Word格式.docx

浙江师范大学333教育综合考研大纲硕士研究生入学考试大纲Word格式.docx

《浙江师范大学333教育综合考研大纲硕士研究生入学考试大纲Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江师范大学333教育综合考研大纲硕士研究生入学考试大纲Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素

（三）教育的历史发展

　　　古代教育的特点；

现代教育的特点。

（四）教育概念的界定

　　三、教育与人的发展

（一）人的发展概述

　　　人的发展特点；

人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用；

环境在人的发展中的作用；

个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用

　　　教育是一种有目的地培养人的社会活动；

教育主要通过文化知识的传递来培养人；

教育对人的发展的作用越来越大。

　　　四、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

　　　生产力对教育的制约；

社会经济政治制度对教育的制约；

文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

　　　教育的经济功能；

教育的政治功能；

教育的文化功能；

教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能

　　　教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性

（三）教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用；

科教兴国与国兴科教。

　　五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础

　　教育目的的社会制约性；

教育目的的价值取向；

马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神

　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；

坚持全面发展；

培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

　　六、教育制度

（一）教育制度概述

（二）现代学校教育制度

（三）我国现行学校教育制度

　　七、课程

（一）课程概述

　　　课程理论的发展；

课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计

课程目标的设计；

课程内容的设计。

（三）课程改革

　　　世界各国课程改革发展的趋势；

我国基础教育的课程改革。

　　八、教学（上）

（一）教学概述

　　　教学的意义；

教学的任务。

（二）教学过程

1、教学过程的性质

　　教学过程是一种特殊的认识过程；

教学过程必须以交往为背景和手段；

教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

　　传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；

问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系

　　　间接经验与直接经验的关系；

掌握知识和发展智力的关系；

智力活动与非智力活动的关系；

教师主导作用与学生主动性的关系。

（三）教学原则

　　　九、教学（下）

（四）教学方法

1、教学方法概述

　　教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

（五）教学组织形式

1、教学组织形式概述

　　　个别教学制；

班级上课制；

分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

　　　备课；

上课；

课后教导工作；

教学评价。

（六）教学评价

1、教学评价概述

　　教学评价的意义；

教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

　　十、德育

（一）德育概述

　　　德育的特点；

德育的功能；

德育的任务和内容。

（二）德育过程

　　　德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；

德育过程是培养学生知情信意行的过程；

德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

（三）德育原则

（四）德育途径与方法

1、德育途径

2、德育方法

　　十一、班主任

（一）班主任工作概述

　　　班主任工作的意义与任务；

班主任素质的要求。

（二）班集体的培养

　　　班集体的教育功能；

班集体与学生群体；

集体的发展阶段；

培养集体的方法

（三）班主任工作的内容和方法

　　　了解和研究学生；

教导学生学好功课；

组织班会活动；

组织课外活动、校外活动和指导课余生活；

组织学生的劳动；

通过家访建立家校联系；

协调各方面对学生的要求；

评定学生操行；

做好班主任工作的计划与总结。

　　十二、教师

（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演

1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性；

教师劳动的示范性；

教师劳动的创造性；

教师劳动的专业性。

2、教师劳动的价值

　　　教师劳动的社会价值；

教师劳动的个人价值；

正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务

4、教师职业的角色扮演

（二）教师的素养

　　　高尚的师德；

宽厚的文化素养；

专门的教育素养；

健康的心理素质。

（三）教师的培养与提高

　　十三、学校管理

（一）学校管理概述

（二）学校管理的目标与过程

（三）学校管理的内容和要求

（四）学校管理的发展趋势

主要参考书

王道俊、郭文安主编：

《教育学》，人民教育出版社2009年。

中国教育史

1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

　　一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”；

大学与小学；

国学与乡学；

“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起；

诸子百家的私学；

齐国的稷下学宫。

　　2、孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”；

“庶、富、教”：

教育与社会发展；

“性相近也，习相远也”：

教育与人的发展；

“有教无类”与教育对象；

“学而优则仕”与教育目标；

以“六艺”为教育内容；

教学方法：

因材施教、启发诱导、学思行结合；

论道德教育；

论教师；

历史影响。

3、孟轲的教育思想

思孟学派；

“性善论”与教育作用；

“明人伦”与教育目的；

人格理想与修养学说；

“深造自得”的教学思想。

4、荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授；

“性恶论”与教育作用；

以培养“大儒”为教育目标；

以“六经”为教学内容；

“闻见知行”结合的教学方法；

论教师。

　　5、墨家的教育实践与教育思想

“农与工肆之人”的代表；

“素丝说”与教育作用；

以“兼士”为教育目标；

以科技知识和思维训练为特色的教育内容；

主动、创造的教育方法。

　　6、法家的教育思想

“人性利己说”与教育作用；

禁私学；

“以法为教”，“以吏为师”。

　　7、战国后期的教育论著

《大学》：

“三纲领”、“八条目”；

《中庸》：

“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；

《学记》：

学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”；

兴太学以养士；

实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育；

太学；

鸿都门学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策；

论人性与教育作用；

论道德教育。

四、封建国家教育体制的完备

1、魏晋南北朝的选士制度

九品中正制。

2、隋唐学校教育体系的完备

文教政策；

中央政府教育管理机构确立；

中央和地方官学体系完备；

私学发展；

学校教育制度的特点。

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展；

考试的程序、科目与方法；

科举制度与学校的关系；

科举制度的影响。

4、颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》；

论士大夫教育；

论家庭教育。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

科举制度的演变；

宋代“兴文教”政策；

“苏湖教法”；

北宋三次兴学与“三舍法”；

积分法；

“六等黜陟法”；

“监生历事”。

2、书院的发展

书院的产生与发展；

《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；

书院教育的特点。

3、朱熹的教育思想

“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；

论“大学”与“小学”；

“朱子读书法”。

六、早期启蒙教育思想

颜元与漳南书院；

“实德实才”的培养目标；

“六斋”与“实学”教育内容；

“习行”的教学方法。

七、中国教育的近代转折

1、洋务教育的创立和发展

洋务学堂的兴办、类别；

京师同文馆；

幼童留美与派遣留欧。

2、张之洞的“中体西用”教育思想

“中体西用”思想的形成与发展；

张之洞与《劝学篇》；

“中体西用”思想的历史作用和局限。

八、近代教育体系的建立

1、“百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂；

书院改办学堂；

改革科举制度。

2、严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；

“体用一致”的文化教育观。

3、清末教育新政与近代教育制度的建立

癸卯学制；

废科举，兴学堂；

建立教育行政体制；

确定教育宗旨。

九、近代教育体制的变革

1、民国初年的教育改革

制定教育方针；

颁布“壬子癸丑学制”。

2、蔡元培的教育实践与教育思想

“五育并举”的教育方针；

改革北京大学的教育实践；

教育独立思想。

3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；

平民教育运动；

工读主义教育运动；

职业教育思潮；

勤工俭学运动；

科学教育思潮；

国家主义教育思潮。

4、1922年“新学制”

“新学制”的产生过程；

“新学制”的标准和体系；

“新学制”的特点；

“新学制”的课程标准；

“新学制”评价。

十、中国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

工农教育；

湖南自修大学；

上海大学；

农民运动讲习所；

李大钊的教育思想；

恽代英的教育思想。

2、新民主主义教育方针的形成

苏维埃文化教育总方针；

抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；

“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

3、革命根据地的干部教育

干部在职培训；

干部学校教育；

中国人民抗日军政大学。

4、革命根据地教育的基本经验

教育为政治服务；

教育与生产劳动相结合；

依靠群众办教育。

十二