《打电话》教案三篇Word格式文档下载.docx
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5.打电话给大班生病的朋友和杨医生。
重点提醒幼儿打电话的时候注意礼貌用语及用完整的语句对话。
6.我们还可以用什么办法对他们表示关心呢?
7.幼儿间交流电话号码,自由打电话。
(1)讨论:
如果想打电话给好朋友却没有他的号码怎么办?
用什么办法记电话号码最好?
。
(2)引导幼儿观察记录卡,介绍记录方法。
(3)幼儿间交流电话号码,师巡视指导并鼓励幼儿大胆与同伴交流。
(4)拨电话号码,和同伴打电话。
活动反思:
《打电话》教案篇2
教学内容:
教材第102第103页的内容
教学目标
1、结合学生生活实际,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法,发现事物隐含的规律。
2、合作探究,使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。
进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用。
3、感受猜想与验证的重要性。
体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
培养学生归纳推理的能力。
教学重点:
理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点:
突破“知识本位”,让学生充分经历解决问题的过程,体会优化的思想。
教学准备:
多媒体课件、卡片、投影等
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
猜谜语(课件出示谜语:
一物生得真稀奇,耳朵嘴巴在一起,两人远隔千里外,声音传递一线牵)
二、探究体验,经历过程
(一)、提出问题
(板课题)老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?
”同学们帮忙想想办法吧!
为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。
那么你估计一下你最少要几分钟?
(学生自由猜测)
(二)、探究比较
1、4人一组合作学习,把你们所知道的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你领悟到什么了没有?
并尝试将方案用示意图的形式画出来。
2、教师巡视,参与讨论,了解情况。
3、反馈。
小组分别说出自己找到的最好的方法。
你刚才比较了几种方法?
方案1要15分钟。
这样肯定太慢了。
那么用分组的方法怎么样呢?
请用分组的同学说说你们的方案。
方案2
(1):
5组,每组3人(要7分钟)
方案2
(2):
3组,每组5人(要7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?
是不是组分得越多就越快?
有什么想说的吗?
所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。
如果每组分的人数不同呢,结果会怎样?
方案2(3):
4组(4、4、4、3)(要6分钟)
方案2(4):
3组(6、5、4)(要6分钟)
这两种方法与前两种方法有什么不同?
为什么时间会缩短?
(每个组长都不会闲了)方案2(5):
5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢?
方案3:
相互转告
小组讨论,汇报结果。
三、发现规律
这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗?
(先出示空表,边问边填完整。
表一:
)
第几分钟1、2、3、4
接到通知人数1、2、4、8
你发现了什么规律?
(预设:
第几分钟通知的人数,是前一分钟通知人数的2倍。
)按照这个规律,第5分钟可以通知多少人?
第6分钟可以通知多少人?
2分钟一共通知(3)人
3分钟一共通知(7)人
4分钟一共通知(15)人你又发现了什么规律?
2分钟通知的人数=2个2相乘-1;
3分钟通知的人数=3个2相乘-1;
4分钟通知的人数=4个2相乘-1;
?
5分钟一共通知多少人?
6分钟一共通知多少人?
教师巡视指导,了解学情。
学生汇报,选择图例上黑板。
分析方案
各组分别汇报有哪些方案。
1、分析4分钟方案。
分析典型图例它的优势在哪里呢?
谁最忙?
师:
请你具体说说打电话的过程,并由你们小组另7名组员配合。
各组员要听清自己是在第几分钟知道的?
你接到消息后做了什么?
(学生具体解说方案)
这个方案中有没有人闲着的,请举手。
可见,这个方案中有人忙着,有人闲着。
所以不是最节时方案。
可以怎样调整方案?
2、分析3分钟方案。
组长没闲着,组员没闲着,值班领导也没闲着,即:
人人都没闲着,这种打电话方法大家认为好吗?
好在哪里?
1、填表、发现规律。
(完成表二)
3分钟方案是不是最短的呢?
有人质疑了。
请同学们亲自动手演绎一下,看是否还能调动“闲置资源”。
(请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆,小组合作,填表,思考规律)
时间12345678
比前一分钟多几人知道?
知道通知的总人数(含首数1)?
与2有缘?
请小组来汇报分析,每一分钟的人数变化。
生:
(边演示边说)第一分钟后总共有几个人知道通知?
(2,首发1,新接1);
第二分钟后总共有几个人知道通知?
(4,首发1,新接3);
第三分钟后总共有几个人知道通知?
(8,首发1,新接7);
猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢?
这8人分别是谁通知的,请你在刚才画的图上补画出来。
同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律?
从第三行数据中你又发现了什么规律?
接下来,我们来探究这种打电话的.方法是不是有什么规律呢?
四、优化方案。
同学们用自己的聪明才智,列举出了这么多种方法,你喜欢哪一种方法,你觉得哪一种方法最好?
(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?
五、运用规律,解决问题
课件出示题目
六、总结反思
《打电话》教案篇3
【教材分析】
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课。
本课源于生活,具有现实意义,由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。
文字表述分为两个部分:
第一部分位于课题之下,目的是链接学生生活,引发学生思考,并提示学生认真观察情境图;
第二部分位于插图之下,目的是引导学生将观察所得进行言语实践,给教学提供典型、生动,由易到难的交际语境。
插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。
图旁配有画外音,呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。
对话内容清楚明白、文明有礼,为课堂教学提供了范例和依据。
“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题,提示了本课的目标指向,指出了本课教学的重点和难点。
【教学目标】
1.通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。
2.创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。
3.能认真听明白、把话说清楚,学习说简短的话。
4.学会正确使用礼貌用语。
【教学重难点】
创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生的口语交际能力。
【教学准备】
歌曲《打电话》、录像、纸杯自制电话机多部。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话激情,歌曲导入
1.播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。
同学们喜欢《打电话》这首歌吗?
我们来听一听。
2.设问引发学生回忆打电话的情景:
你打过电话吗?
给谁打的?
当时是怎么打的?
先想一想,然后小组内交流。
3.汇报交流,师生及时评议。
注意指导学生明确几点:
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。
(3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。
二、创设情境,分层训练
1.创设情境。
同学们,王老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。
我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给老师打电话,好不好?
王老师家的电话号码是4456936(板书),请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人准备。
要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,用好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3.相互交流。
小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容。
教师巡视指导。
4.组对练习。
学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。
注意:
学生互换角色练习;
教师参与,适时指导,充分练习;
各组推选代表,准备参加汇报表演。
5.汇报表演。
各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。
6.创新表演。
设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结合际及时指导评议。
(1)王老师在家,接听人不是王老师。
(2)王老师不在家,需转告。
(3)直接接听电话,可玩具不在家。
(4)电话没人接。
借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。
三、联系生活,拓展深化
1.看录像,提要求。
遇到这些事情该怎样打电话?
注意拨打的电话号码及该说些什么?
(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。
2.小组讨论交流。
任选一种或几种场面,分别练习表演。
3.小组汇报交流,师生共同评议。
4.教师总结。
四、环境创设,巩固运用
1.打电话约同学踢球。
2.打电话向老师请假。
3.有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。
任选一种场面,小组分别练习表演。
板书设计
打电话
听明白说清楚