新教科版四年级上册科学全册教案Word格式文档下载.docx

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预设:

鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

2、师:

其实除了这12种声音外，还有很多声音。

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

3、出示课题:

1、听听声音

二、听声音，描述声音

1、给声音分类

师出示12种声音:

鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音,哪些是自然界的声音,哪些是人类生产生活发出的声音?

动物的声音:

鸟叫声、狗叫声、马蹄声

自然界的声音:

雷声、下雨声、溪水声

人类生产生活发出的声音:

汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声

2、再次听声音，描述声音

师:

我们再来仔细听听这12种声音，用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”等科学词汇描述并记录听到的声音。

出示课本上的记录表范例

生听声音，并记录

3、全班交流:

我听到的声音

听到的声音声音是怎么发出来的对声音主要特点的描述

鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响（强），比较刺耳

狗叫声狗的喉咙比较响（强）

咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声低沉，女人的高

雷声云层的碰撞产生响（强），低，比较刺耳

下雨声雨滴撞击物体比较轻（弱），悦耳

溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳

马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷（低），有节奏

敲门声手指撞击门比较响（比较刺耳）

闹铃声闹钟指针撞击闹钟很响（强），比较刺耳

鼓声鼓棰撞击鼓面很响（强），比较沉（低）

笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低三、对声音问题的思考

1、师:

我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。

我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。

（活动手册）生拿出活动手册，记录并交流

2、对声音问题的思考记录表

我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识

3、教师引导:

同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。

四、听音乐，辨声音

下面我们来听一段简单的音乐。

教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求:

你能识别这段乐曲中的音符吗,它们的高低顺序又是怎样的,

学生听音乐，边听边思考。

全班交流，教师小结:

通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。

五、课堂总结

通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。

这些声音有高低强弱等各方面的特点。

下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。

课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。

1.2声音是怎样产生的

通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。

观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。

观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。

教学重点

通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。

教学难点

通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。

课件

学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。

教学过程

一、聚焦

上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么我们能够制造出声音来吗,

学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。

教师引导:

我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢,今天这节课我们就来探讨这个问题。

板书课题:

2声音是怎样产生的

二、探索

活动一:

研究橡皮筋的发声

教师出示一根橡皮筋，引导:

同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗,

实验要求:

研究橡皮筋是怎样发出声音的,

实验步骤。

第1步:

把一根橡皮筋的两端固定下来。

第2步:

采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。

第3步:

弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

第4步:

观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。

学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

教师小结:

同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论:

橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。

活动二:

研究物体是怎样发声的

同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。

出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。

图片一:

轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。

图片二:

轻轻的击鼓，让鼓发出声音。

图片三:

敲击音叉，使音叉发出声音。

学生分小组活动，教师提出活动要求

各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。

学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的,并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。

全班交流，预设:

生1:

我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。

生2:

我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。

生3:

我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。

同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。

由此可见，声音是由物体的振动产生的。

板书:

声音是由物体的振动产生的。

三、研讨

同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。

那么，你们认为声音是怎样产生的呢,有哪些证据可以支持你的想法,

全班交流:

声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。

从这些证据中，可以得出这样的结论。

问题:

猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢,

教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。

四、拓展

同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢,下面我们就来了解一下我们的发声器官。

出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。

教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。

同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。

那么，声音又是怎样传播出来的呢,这个问题，我们下一课继续探讨。

3声音是怎样传播的

1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。

2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。

3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。

通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。

课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等教学过程

1、教师在讲台上敲击音叉，问:

同学们，你们能听得到音叉的声音吗,所有的同学都回答:

能听到。

2、教师引导:

老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。

这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢,今天这节课我们就来探讨声音的传播。

3、板书课题:

要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。

实验一:

声音的传播与空气

1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。

出示一个玻璃罩，引导:

下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗,

学生预测:

仍然能够听到听不到

2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听:

我们还能听到闹钟发出声音吗,闹钟的声音有没有变化呢,

闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。

特别说明:

此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。

当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢,

这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。

实验二:

声音的传播与固体

1、出示实验要求:

把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。

并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听

到的声音有什么不一样,

2、教师强调实验的要领:

做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。

这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。

3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。

4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。

5、教师小结:

通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论:

声音的传播与固体有关系。

板书:

声音能够在固体中传播。

实验三:

声音的传播与液体

1、教师引导:

我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢,下面我们继续通过实验来证明。

2、实验材料:

音叉、盛水的水槽。

3、实验方法:

用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。

4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。