教育技术远程培训模块7作业教学设计方案完善文档格式.docx

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教学重点：

认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

三、学习者特征分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表演能力。

我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

根据本课课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。

我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。

充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。

四、教学策略选择与设计

1．以问题解决为主的教学策略：

a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；

b．学生通过朗读课文自己提出问题（乌鸦怎样才能喝到水呢？

）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：

“一个一个地衔来”、“慢慢”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．合作学习策略：

学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学环境及资源准备

1、课件。

2、投影仪。

3、装红色水的小口瓶一个，小玻璃珠若干个。

教学媒体选择分析表

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体来源

5．2．1

设置悬念、激趣

多媒体课件、非投影媒体-图片

课件出示文字：

虽然长得黑，

聪明心灵美。

捉虫喂妈妈，

叼石喝到水！

图片:

乌鸦

设难置疑，引起思辨

播放-提问-讲解

激发学生学习兴趣

2

自制课件

下载图片

5．2．2

复习

多媒体课件

乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多

开火车读、指名读。

你有什么好方法能记住这些字？

复习巩固、导入新课

播放-讨论-总结

从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。

3

5．2．3

理解掌握

课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”

（乌鸦找水时心情怎样？

）

课件出示图片

（乌鸦为什么会喝不着水呢？

设难置疑，引起思辨。

帮助形成表象，启发学生思考

播放-讨论-讲解

学生的阅读为主、放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解

5

5．2．4

掌握、体会情感。

多媒体课件、实物

根据教学环节课件出示相关句子

教师使用实物做实验。

提供事实，建立经验。

演绎原理，启发思维。

边播放、边讲解

学生充分体现自主、合作探究的学习。

在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息。

10

5．2．5

巩固

陶冶

课件展示图片

看图背诵

呈现过程，形成表象。

归纳总结。

边播放边讲解

激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文。

下载

5．2．6

拓展思维升华主题

如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学了这篇课文，你学会了什么？

边播放、边议论

提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；

B.创设情境，引发动机；

C.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；

E.呈现过程，形成表象；

F.演绎原理，启发思维；

G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；

I.欣赏审美，陶冶情操；

J.归纳总结，复习巩固；

K.自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；

B.设疑—播放—讨论；

C.讲解—播放—概括；

D.讲解—播放—举例；

E.播放—提问—讲解；

F.播放—讨论—总结；

G.边播放、边讲解；

H.边播放、边议论；

I.学习者自己操作媒体进行学习；

J.自定义。

演示型课件资源应用计划表

（注：

凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

资源名称

素材类型

水平

来源

使用时间

应用方式和作用

1猜谜导入新课

我会猜

文本+图片+音频

理解+分析

现有需修改

2分钟

设置悬念、激发学生学习兴趣

2复习生字新词

我会生字与新词

文本

识记+应用

现有

3分钟

开火车读、指名读，并交流方法。

有利于学生更好地掌握生字，便于学生流利地朗读。

3感受乌鸦的心情变化

乌鸦的心情

文本+图像

分析

5分钟

设难置疑，引发学生思辨。

4分析乌鸦喝水的方法

乌鸦喝水的方法

文本+图像+动画

分析+应用+评价

开发

10分钟

学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。

5回顾全文，背诵积累。

乌鸦喝水的故事

图像+音频

识记+评价

现有需修改+下载

看图背诵，激发学生成就感，调动学习兴趣。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：

资源名称，主要内容）

1猜一猜，文本为谜语，图像为谜底“乌鸦”图，让学生配乐猜谜，保存在素材文件夹下。

2我会生字与新词，文本为本课相关生字与新词，学生复习旧知，保存在素材文件夹下。

3乌鸦的心情，文本为课文第一段，一组乌鸦喝水图，学生看图品读第一段并感受乌鸦的心情变化，保存在素材文件夹下。

4乌鸦的方法，文本为课文第三段，动态演示乌鸦投石过程，学生品读第三段并从动态过程中体验乌鸦喝水的方法，保存在素材文件夹下。

5乌鸦喝水的故事，一组乌鸦喝水图，一段音乐，学生配乐欣赏图并由此背诵全文，保存在素材文件夹下。

说明：

1）水平：

知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2）名称：

为此知识点的信息化资源起一个名字

3）类型：

指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4）来源：

开发、现有、现有需修改、下载

5）使用时间：

资源在课堂教学中使用的时间

6）应用方式：

该资源在教学中如何使用？

它起什么作用？

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习巩固、导入新课。

1、猜谜语导入新课

虽然长得黑，聪明心灵美。

捉虫喂妈妈，叼石喝到水！

课件:

乌鸦图片

2、课件出示词语：

二、细读课文，体会情感。

1、品读第一段。

a.课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

b.乌鸦找水时心情怎样？

同桌讨论—（着急）你从哪知道的？

（到处）

c.乌鸦找到水，心情怎样？

同桌讨论—（高兴）

d.课件出示图片，指导看图。

思考：

乌鸦为什么会喝不着水呢？

用横线画出文中句子。

（师指导读句子）

2、乌鸦想出什么办法呢？

3、品读第三段。

（1）指名读。

划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。

师做实验。

（4）课件出示句子：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

为什么乌鸦必须一个一个地放进瓶子里？

（讨论）。

（5）看，水有什么变化？

瓶子里的水渐渐升高。

a.你也用“渐渐”说一句话，好吗？

b.乌鸦想到的办法有用吗？

（喝着水）

c.课件播放。

d.带着高兴的心情，齐读最后一段。

此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。

学生充分体现自主、合作探究的学习在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。

三、回顾全文，背诵积累。

1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？

（聪明，爱动脑筋）

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

3、看图背诵

活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

四、拓展思维，师小结。

五、布置作业

1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

3、学了这篇课文，你学会了什么？

（遇到困难想办法解决）

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

训练学生的口语表达能力。

培养学生的分析问题解决问题的能力。

为写作打下良好的基础。

教学流程图

七、教学评价设计

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在这堂课中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画片”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。

在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。

另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。

这一点值得我在今后的教学中注意。

（1）评价内容及方法

在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。

课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留