完整版初中地理课程标准人教版docxWord格式文档下载.docx
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地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念
1.学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知
识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、
国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对
他们的终身学习和发展有用。
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3.改变地理学习方式。
要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生
活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了
解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
4.构建开放式地理课程。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭
密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
5.构建基于现代信息技术的地理课程。
在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充
分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终
结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"
发现闪光点"
"
鼓励自信心"
的激励性评价机
制。
四、设计思路
1.7～9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。
7～9年级地理课程以区域地理
学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。
2.7～9年级地理课程内容分为四大部分：
地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
为了
体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。
教材编写者和地理教师可以自行
选择教材编写和授课的顺序。
例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；
地球与地图"
的知识可以集中学习，也可以分散学习。
3.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。
例如，世界地理的自然部分只列出气候，
地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。
无论是
中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地
理教学目标的内容。
4.世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础
知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。
具体区域的划分和选择由
教材编写者和教师决定，以增强课程的开放性和弹性。
例如，本《标准》规定，必须从世界范围内
选择至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学，教材编写者和教师可选择非洲（洲）、
南亚（地区）、英国（国家）等，也可选择其他大洲、地区、国家。
5.提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。
学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识
和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。
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第二部分课程目标
通过7～9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地
理的基本知识，了解环境与发展问题；
获得基本的地理技能以及地理学习能力；
使学生具有初步的
地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
一、知识与技能
1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；
掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技
能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；
初
步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
3.知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；
初步学会根据一个国家或一个地区的
地理信息，归纳其地理特征。
4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
二、过程与方法
1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；
初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
2.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
4.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
三、情感、态度与价值观
1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，
初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.
关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.
尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，
初步形成全
球意识。
4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护
环境的行为习惯。
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第三部分内容目标
内容准体构的明如下:
（1）内容准由准、活建等部分成。
（2）"
准"
是学生学地理程必达到的基本要求，以行目方式述。
（3）"
活建"
是开展教学活提供的参考性建。
（4）"
明"
是准中某些的一步解。
地理程（7～9年）内容准的基本构如下所示：
一、地球与地
明：
●"
提出据明地球是个球体"
一，旨在通内容的学使学生受到有关的科学史
教育。
知道子地、遥感像等在生、生活中的用途"
一，只要求学生知道
子地光、公共所置的子系、天气目中的星云等在日常生活中的用。
二、世界地理
●"
知道板构造学⋯⋯"
一，重于科学史教育及科学趣、科学方法的培养。
●天气符号和天气，是指台天气目中出的常用天气符号和天
气。
●要求学生从世界气候分布上指出主要气候型，培养能力以及通得相地理知的能力。
（三）居民
（四）地区展差异
（五）区域明：
●本元通从世界范内学部分大洲、地区、国家，
所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学区域地理的一般方法。
●教材写者和教必从世界范内至少一个大洲、五个地区（例如南）和五个国家
写教材和教学。
●在写教材和教学中，所的"
洲-地区-国家"
的合，其内容必涵盖所列各"
；
就某一具体区域而言，可以若干条"
准"
，合理材料；
不一定是一个区域一条"
。
●安排学不同尺度的区域地理，主要目的在于通探究性学，使学生初步掌握学和研究
不同尺度区域地理的基本方法。
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三、中国地理
（一）疆域与人口明：
在我国政区上准确找出34个省行政区⋯⋯"
一，省
行政区的名称、称和行政中心要求学生在中国地理的学程中逐步住，而不是在本中
全部住。
（二）自然境与自然源明：
没有要求面面俱到地述各种型的自然
源。
教学中注意以水、土源案例，引学生了解我国自然源量大、人均少、空分布不
均的特点，并渗透源的教育。
（三）与文化
（四）地理差异明：
●四大地理元是了适地理学和研究的需要划分的，是
一种宏尺度的划分。
注意即使同一元内也存在很大的差异。
（五）区域明：
●本元通从全国范内学部分不同尺度的区域，所学
区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学区域地理的一般方法。
●本元至少学5个区域，具体区域的不做一定。
●本元学内容体区域地理的地域性、合性特点，要注重自然地理和人文地理的有机合，而具体的学内容要从所的区域地理出，不求面面俱到。
就某一具体区域而言，
可以"
中若干条内容，合理材料；
；
所区域的合，其内容必涵盖所列各"
。
●在学区域，既要行区域之的比，也要用展的点引学生了解区域内改革开放以来社会展的成就。
四、土地理
土地理是必学内容。
土地理帮助学生学校所在地区的生活境，引学生学以致用，培养学生践能力，立可持展的念，增国、家的情感。
土"
范指一行政区。
土地理要合所在地区的自然、、社会展，突出区域地理特征，体人地关系和可持展的念。
●根据各地的情况，土地理的教学可以授本省地理，或者本地区（地市）地理。
●土地理教材的写入地方程开的划中，并切加以落。
●要求土地理的学，至少安排一次野外考察或社会。
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第四部分实施建议
教学建议
一、地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神
和实践能力的培养。
（一）突出地理学的"
地域性"
和"
综合性"
特征
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别
是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现
象和问题，逐步形成对地理事物的"
地域性"
和"
综合性"
特征的认识。
案例以"
日本"
为例学习区域地理
展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析日本的地理位置和自
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