最新苏教版六年级语文第四单元预习单Word下载.docx

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你看到了一位怎样的姥姥？

围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？

分别在课文中的哪几个自然段？

第一段（——）____________________________________

第二段（——）____________________________________

第三段（——）____________________________________

第四段（——）____________________________________

3.整体感知。

默读课文，用自己的话概括文章的主要内容。

文章为我们描述了________________________________________________

____________________________________________________________。

（四）合作探究——欣赏剪纸

1.默读课文，用横线划出具体描写姥姥剪纸的语句，体会剪纸的特点。

2.小组讨论交流、汇报：

（1）“一把普普通通的剪刀……无所不能”

（2）“你姥姥神了……公鸡能打鸣”

（3）“嗬！

……无可挑剔”

3.“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”这句话用了______的手法写出了____________________________________。

4.“你姥姥神了！

”这其中的“神”字指姥姥的剪纸（填写四字词语，越多越好）：

_____________________________________________________________________

默读第二自然段，这两句都是写姥姥心灵手巧的，但写法却不同，不同在哪儿？

（一是正面描写，一是侧面描写）

5.边读边展开想象，说说你仿佛看到了哪些画面？

六年级语文第四单元12《姥姥的剪纸》第二课时

班级▁▁▁▁▁▁姓名▁▁▁▁▁▁

1.会联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，说就有准头了”这句话的含义。

2.可以借助文中具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的爱，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。

3.能有感情的朗读课文，会背诵课文最后两个自然段。

学习引导

（一）1.听写词语。

2.想到姥姥的剪纸，我会用一些词形容。

（二）合作探究——认识姥姥

1.左邻右舍眼中的姥姥——受欢迎

（1）自由朗读1—3自然段，找出姥姥受欢迎的原因（边读边用“——”画作品逼真的语句；

用“﹍﹍”广结善缘的语句。

）

（2）小组交流汇报：

①读有关“剪纸作品逼真”的语句

②广结善缘、有求必应

此时，我看到了一个﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏的姥姥。

齐读这一段，感受这位心灵手巧、勤劳善良的姥姥的形象。

2.“我”眼中的姥姥——技艺高超、慈爱

（1）理解“熟能生巧，总剪，说就有准头了”这句话的含义

①“熟”指什么？

“巧”呢？

“手能生巧”什么意思，你能联系生活实际谈谈对这句话的理解吗？

②姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

是如何练就了“熟能生巧”的本领？

默读第6自然段，脑海中浮现一些画面，想到了一些俗语或成语如﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏，从这些文字中你读懂了什么？

﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

写法上又有什么发现？

运用了﹏﹏﹏﹏﹏。

③练习仿写，见“作业单”。

（2）理解“栓”，借三幅牛兔剪纸感受姥姥对我的爱

默读课文，姥姥用什么样的剪纸“栓”住了我？

剪纸有什么力量，使我总缠着姥姥剪啊剪？

①品读“牛兔图”。

读这两幅图,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？

b、你从这个“拴”字中读出了什么？

（读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……）如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？

小组内交流汇报，透过画面你看到了一个怎样的姥姥？

又一个怎样的我？

c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

然后带着这种感受再读“牛兔图”。

②长大了，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么？

看着这些剪纸，我想对姥姥说什么话呢？

小组内说一说。

朗读最后一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。

③写法指导：

在作者眼中，这还仅仅是想写剪纸吗？

这里作者采用了﹏﹏﹏写法。

3.你眼中的姥姥说一说你眼中的姥姥。

（小组内互说）

（三）练习背诵十二、十三两段。

（四）总结提升思考：

作者为什么用“姥姥的剪纸”为题？

六年级语文第四单元13《牛郎织女》第一课时

1.会正确、美观的书写7个生字，能熟练、准确的认读“舔、拽”两个二类字。

2.可以正确、流利地朗读课文，会用查字典和联系上下等方法理解词语“暴跳如雷、心急如焚、周到”等词义，能找出文中的设问句，并体会这样写的好处。

3.能理清文章脉络，初步感受民间故事的写作特点。

知道被称为我国著名的四大民间故事有哪些。

（一）导入新课说说我国的我国的四大民间故事有哪些？

说说自己对牛郎、织女了解。

（二）初读课文

1.扫清字词：

同学之间交流与互相提问识记生字，看教师示范易错难写的字。

2.解决难理解的词语。

借助工具书，或用联系上下文、换词等方法理解，如果仍有困难，可以在组内共同解决。

3.理清文章脉络，整体感知

默读课文。

带着初读提示，边读边思考：

故事的主人公是谁？

围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开的？

①浏览课文讨论交流：

故事是怎样开始的?

发展的？

结果呢？

②概括主要内容。

（三）感受情节，领悟故事写法

1.自由朗读课文，想一想：

想象丰富的故事，曲折动人情节，从哪里表现出来？

①细节描写和法术上：

（如故事中的牛能干什么）﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

②牛郎的命运跌宕起伏：

﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

③找找文中的设问句，想想这样写有何好处？

反复读读“是谁叫他呢？

回头一看……老牛在讲话。

”“这姑娘是谁呢？

……”这样的句子，体会这样写的好处，感受故事情节的美妙。

2.小练笔。

（见“作业单”）

插上理想的翅膀，用上设问句，用上神奇的法力（老牛竟然会说话，而且还有预知本领），编写一段曲折动人的情节，写一个片段或一段话。

六年级语文第四单元13《牛郎织女》第二课时

1.能有声有色地朗读课文，做到流畅自如。

能用指导的方法复述课文，使自己的口头表达能力能有所提高。

2.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象，对人物能有自己的评价和认识，进一步体会牛郎、织女之间的真挚的情感以及对美好生活的追求。

3.能学会围绕中心句写一段话。

能激发起阅读其它的民间故事的欲望。

（一）听写词语，做“作业单”第一题。

（二）感受人物形象

1.自读课文1—6自然段，思考：

牛郎织女的结合与哪些因素有关？

用横线画出有关的语句，并在空白处写写自己的感受。

小组交流汇报：

老牛的撮合——从哪些语句可以看出来的？

牛郎的为人——﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏从哪些语句知道的？

并说说感受。

哪些语句写出了牛郎对老牛的照看很周到？

这是一种什么写法﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

2.仿写：

仿照第二段的构段方式，写一段话。

织女是﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏的人。

从哪里感受到的？

第5自然段中有一个词“决心”，这个词说明了什么？

织女留在人间需要进行哪些思想斗争？

由此可以看出她是怎样的人？

3.自读课文9—10自然段，也可以联系上下文感受形象。

交流：

王母是﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏的人，抓住关键词谈感受。

（三）复述课文

1.练习复述以第四自然段为例，①熟读第四自然段，看有几句话？

每段写了什么？

标画重点词句。

②交流梳理出重点语句：

来到树林——看到姑娘——织女走来——名字由来——织女展示王母醉酒。

③看板书同位互说，可加入自己对人物的评价，也可以用自己的语言，让故事更生动。

④总结方法。

2.练习复述全文。

六年级语文第四单元14《安塞腰鼓》第一课时

1.学会本课课后6个生字，读准“捶”字的字音。

会查阅工具书或联系上下文理解“流苏、亢奋、元气淋漓、叹为观止、战栗”等词的意思及用法。

2.能正确、流利地朗读课文，根据提示理清文章的脉络，概括课文的主要内容。

3.初步感受安塞腰鼓的艺术魅力，能用文中的词概括其特点。

4.通过品读语句，能感受安塞腰鼓表演前那种蓄势待发的安静美。

（1）①观看1990年北京亚运会上的腰鼓表演，感受安塞腰鼓的独特魅力。

②读课题，掌握多音字“塞”，并注意在这里应读sà

i。

1.掌握生字的字音、字形注意“枣、骤、捶”的读音，认清“粱、栗”的写法。

2.自由大声地朗读课文，做到：

读准字音、读顺句子，不理解的词语可通过查字典、联系上下文或小组合作的形式完成。

（三）理清文章脉络

1.默读课文，结合文中的插图，想想：

这是怎样的安塞腰鼓？

（用文中的词语或短句来形容）课文围绕着安塞腰鼓的表演分了几部分？

2.交流汇报：

这是﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏的安塞腰鼓。

（——）鼓响前﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

（——）﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

文章呈现出（）——（）——（）的表演过程。

文章主要写了：

﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

（四）理解感悟——蓄势待发的安静美

1.自由朗读1——4自然段，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？

这些后生的神情怎样？

（再联想刚才视频中表演的后生）那这里的“茂腾腾”怎样理解？

用你想到的词替换一下，这幅画面给你怎样的感受？

2.感受着这种蓄势待发的安静美读一读1——4自然段。

六年级语文第四单元14《安塞腰鼓》第二课时

班级▁▁▁▁▁▁姓名▁▁▁▁▁▁

1.能正确、流利、有感情的朗读第二部分，熟读课文的第12——16自然段，能结合上下文，在层层朗读中，体会“燥热、飞溅、震撼、烧灼、威逼”等词语的意思。

2.结合上下文理解，“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现的好处及“好”在哪些方面，在反复朗读中感受安塞腰鼓的磅礴气势和后生们的粗犷、豪迈