大学英语基础课程教学大纲修订版Word格式.docx
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一、课程介绍
1.课程描述：
大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。
2.设计思路：
本课程依据《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》进行课程设置，分为大学英语预备级一、大学英语预备级二、大学英语一至四级。
新生入校第一周后进行分级考试，根据学生成绩将其分为预备级、一级、和三级起点，使英语基础不同的学生可从不同起点开始学习，既达到了节约并优化教学资源的目的，又满足了不同基础学生的个体学习需求。
预备级起点学生顺序修读预备级1、2；
一级起点的新生顺序修读1、2、3、4级，三级起点的新生顺序修读3、4级，大学英语（基础阶段）的教学在培养学生基本技能方面起着非常重要的作用。
学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译方面的能力应达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用。
3.课程与其他课程的关系：
大学英语（基础阶段）课程为大学英语拓展课程的先修课。
学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后方可进行大学英语拓展课程的学习。
二、课程目标
大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的条件现状，大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。
在三级目标体系中，本课程需完成基础目标（一级起点）和提高目标（三级起点）。
基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基本需求确定的和提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的。
本课程的基本教学目标同《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》所规定的基础目标。
学生顺序修读完成大学英语阶段的基础课程，在本校大学英语四级期末考试中成绩合格者即视为完成基础目标。
基础目标教学要求的总体能力描述如下：
能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；
能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2,000个单词，其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；
能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；
能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；
能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意；
能够使用有限的学习策略；
在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用有限的交际策略。
基础目标教学要求的语言单项技能描述如下：
1）听力理解能力：
能听懂就日常话题展开的简单英语交谈；
能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲座，掌握中心大意，抓住要点；
能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；
能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。
能运用基本的听力技巧。
2）口头表达能力：
能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈；
能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；
经准备后能就所熟悉的话题作简短发言；
能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。
语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。
能运用基本的会话技巧。
3）阅读理解能力：
能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语材料；
能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；
能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。
能运用基本的阅读技巧。
4）书面表达能力：
能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；
能写常见的应用文；
能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。
能运用基本的写作技巧。
5）翻译能力：
能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
能有限地运用翻译技巧。
本课程的提高教学目标同《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》所规定的提高目标。
三级起点的学生顺序修读完成大学英语阶段的基础课程，在本校大学英语四级期末考试中成绩达到或超过85分者即视为达到提高目标要求。
提高目标教学要求的总体能力描述如下：
能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交流；
能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约3,000个单词，其中600个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；
能够较好地理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和隐含意义；
能够以口头和书面形式较清楚地描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等；
能够就较熟悉的主题或话题进行较为自如的口头和书面交流；
能够较好地使用学习策略；
在与来自不同文化的人交流时，能够较好地处理与对方在文化和价值观等方面的不同，并能根据交际需要较好地使用交际策略。
提高目标教学要求的语言单项技能描述如下：
能听懂一般日常英语谈话和公告；
能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节；
能基本听懂用英语讲授的专业课程或与未来工作岗位、工作任务、产品等相关的口头介绍。
能较好地运用听力技巧。
能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；
能较好地表达个人意见、情感、观点等；
能陈述事实、理由和描述事件或物品等；
能就熟悉的观点、概念、理论等进行阐述、解释、比较、总结等。
语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。
能较好地运用口头表达与交流技巧。
能基本读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章；
能阅读与所学专业相关的综述性文献，或与未来工作相关的说明书、操作手册等材料，理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义等。
能较好地运用快速阅读技巧阅读篇幅较长、难度中等的材料。
能较好地运用常用的阅读策略。
能用英语就一般性的主题表达个人观点；
能撰写所学专业论文的英文摘要和英语小论文；
能描述各种图表；
能用英语对未来所从事工作或岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍，语言表达内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。
能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。
能摘译题材熟悉，以及与所学专业或未来所从事工作岗位相关，语言难度一般的文献资料；
能借助词典翻译体裁较为正式，题材熟悉的文章。
理解正确，译文基本达意，语言表达清晰。
能运用较常用的翻译技巧。
三、学习要求
要完成所有的课程任务，学生必须：
（1）课前认真预习，按时出勤,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。
本课程将包含较多的随堂练习、讨论、小组作业展示等课堂活动，课堂表现和出勤率是成绩考核的重要组成部分。
（2）按时完成教材课后作业和网络平台学习任务、句酷作文任务以及阅读教程的自学任务。
四、教学进度（以大学英语一为例）
序号
主题
计划课时
主要内容概述
1
大学英语导入课
2
教学计划及要求
第一单元课堂活动
第一单元
Startingout
课文1:
Diaryofafresher
阅读技巧:
Predicting
Humourthroughexaggeration
Inferring
3
第一单元
课文2:
Extractfrom‘Tis:
AMemoir
语言运用:
with…+presentparticiple
Itoccursto...that...
Collocations
Translation
书面表达:
Writinganarrative
4
第二单元Food,gloriousfood
课文1:
Thefirstoyster
Predicting
Inferring
Evaluatingthetext
5
Chocolate
Wordformation
Leavingoutwords
Translation
Writinganargumentativepassage
6
第三单元
Learningtothink
Thinkingforyourself
Inferring
Evaluatingthetext
7
Improveyoustudyskills
aslongas
Inversion
structuringapassage
8
第四单元
Familyaffairs
Thepicklejar
Metaphor
Usingfigurativelanguage
9
relativevalues:
VenusandSerenaWillians,sistersandtennislegends
as/when
Emphasis
Introducingaconcession
10
第五单元
News24/7
Makingtheheadlines
Usingitalics
Inferring
11
Thedeathoft
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