莫泊桑拜师教学设计精选多篇Word下载.docx

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他为何要拜师？

他拜谁为师？

先后拜了几次？

拜师之后他是怎么做的？

拜师的结果是什么？

）让我们带着这些问题走进课文，一起去感受大师的风范吧。

二、初读感知，学习生字新词。

1、人物简介。

莫泊桑：

19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

著名作品有《项链》、《羊脂球》、《俊友》等。

福楼拜：

19世纪中叶法国重要的批判现实主义作家，其作品反映了1848-1871年间法国的时代风貌，揭露了丑恶鄙俗的资产阶级社会。

他的“客观而无动于衷”的创作理论和精雕细刻的艺术风格，在法国文学史上独树一帜。

著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。

2、学文习字词。

（1）、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

（2）、指名按自然段读课文，教师帮助正音，随机抽查词语的意思。

酷爱单调简陋吆喝孜孜不倦焦急万分直截了当万般无奈

咖啡本质揣摩烙印富丽堂皇滔滔不绝全神贯注

三、再读课文，理清文脉。

1、仔细读文，思考：

莫泊桑为何要拜师？

课文可分几段？

如何划分？

2、学生交流，老师点拨。

课文按事情发展变化顺序来叙述，全文共十个自然段，可按“拜师之因→拜师经过→拜师结果”的思路分为三段即：

一、（1节）莫泊桑拜师的原因；

二、（2—9节）莫泊桑拜师的经过；

三、（10节）莫泊桑拜师的结果。

四、学首段，了解拜师之因。

1、生自由读第1节。

（1）、思考：

（为了把自己的作品写得更好，更有特色。

）从文中哪句话可看出？

（“作品很平常，没有什么特色”）从中你看出莫泊桑是个怎样的人？

（要

求上进，积极进取的人。

）

（2）、文段中的哪些词语可看出莫泊桑从小就酷爱写作？

（“酷爱、孜孜不倦”）如何理解这两个词语？

（3）、面对自己平淡无奇的作品，莫泊桑的心情怎样？

（“焦急万分”）

2、那么莫泊桑是怎么做的？

他先后几次登门向福楼拜请教的？

我们下节可继续学习。

五、作业：

1、字词巩固；

2、熟读课文，背诵1、10节。

第二课时

1、理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

一、复习导入。

这篇课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了莫泊桑为了提高写作水平，写好

文章，三次登门向福楼拜虚心请教的故事。

）课文是按怎样的顺序介绍的？

（按事情发展变化顺序介绍。

二、学习课文，理解内容。

1、带问读文：

（1）、文章的哪几节写莫泊桑第一次拜师的情景？

（2—5节）

（2）、这一次莫泊桑带着什么疑问向福楼拜请教？

（所写文章总感不生动？

）福楼拜如何指出他的问题所在？

（直截了当）他的问题究竟出在哪儿？

（功夫不到家）

（3）、福楼拜说的“功夫”指什么？

（肯吃苦，勤练习。

）福楼拜举了一个什么例子要莫泊桑怎样去下功夫？

2、学习6—7节。

（1）、自读6、7节思考：

莫泊桑这次下功夫了吗？

从哪里看出来？

结果如何？

心情怎样？

（一无所获，万般无奈）他又有什么困惑？

（单调、没什么好写的。

（2）、面对莫泊桑困惑，福楼拜是如何说的？

他一连发了几问？

这些问题有何内在联系？

由此可看出什么？

（莫泊桑功夫不到家。

（3）、福楼拜看到的马车和莫泊桑看到的马车一样吗？

为何会有如此大的差异呢？

现在，你体会到功夫的另一层意思了吗？

（仔细观察）这么深奥的道理，老师并没有直接告知学生，而是通过一连串的问句加以引导，从中可看出福楼拜是个怎样的老师？

（循循善诱、诲人不倦的好老师。

（4）、老师说的话像烙印一样深深地印在莫泊桑的心上，从此他是怎样做的？

（引读第8节）

3、学习8—9节。

（1）、莫泊桑对自己的“功夫”满意吗？

你是怎么知道的？

那么福楼拜是怎么教莫泊桑下功夫的？

（2）、读第9节，思考：

读了老师的话，你对功夫有何更深的理解？

（3）、出示：

①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

（坚持写作是习作成功的关键。

）②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

（写作不但要仔细观察，而且要写出与众不同的地方。

如何理解这两句话？

是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

（这句话又告诉我们写作方面应当注意：

写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。

）是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：

“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，

第三个再用就是蠢才了。

”

哪们老师说的“功夫”还有什么要义呢？

（用心揣摩）

三、拓展。

1、在老师的循循善诱、耐心细致地教导下，最后莫泊桑的功夫到家了吗？

从哪儿看出？

2、功到自然成，最终莫泊桑写下了许多脍炙人口的旷世杰作，如：

《我的叔叔于勒》《项链》《漂亮朋友》等。

四、总结：

现在，你知道要想提高自己的写作能力，该如何下“功夫”了吗？

就是要向莫泊桑一样：

勤学苦练、仔细观察、用心揣摩。

1、写一篇读后感；

2、选读莫泊桑名著。

附板书：

拜师原因：

提高写作水平

一要勤学苦练

拜师经过二要仔细观察

（人物）（事件）三要用心揣摩

记事写人

拜师结果：

写出具有世界影响力的作品

第二篇：

莫泊桑拜师《莫泊桑拜师》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。

二、教学流程：

（一）谈话导入：

1、大家想不想写出一手好文章？

为什么？

2、你觉得目前自己的习作有哪些不足或写作时有哪些困惑？

3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就（引导学生把课题说具体）那么福楼拜给予他怎样的教益呢？

我们一起随莫泊桑去求教，聆听大师的教诲，也从而解决我们心中的困惑。

（二）研读课文。

1、自己用心研读2－9节，走进莫泊桑三次求教，看看福楼拜大师每一次都针对他的什么不足或困惑，给予了怎样的指导和忠告？

画出关键词句也可自己用词概括。

（1）同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相切磋，取长补短。

（2）全班交流，指名回答。

师相机引导概括并板书：

第一次文章不生动勤学苦练

第二次没什么好写仔细观察

第三次文章没特色善于发现

2、在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心、恰好解决了你目前写作中的困惑？

你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。

3、交流

预设一（第一次指导）

a、交流心得。

b、要想通过朗读，再现这一次指导的情景，在读时你有哪些好的建议？

交流：

①抓提示语。

“直截了当”什么意思？

该怎么读福楼拜的话，“急切地问”又该怎么读？

生练读，指名读。

指生评价。

②师友情提示：

除了抓提示语体会人物心情、语气外，还应联系人物的品质来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。

从“福楼拜直截了当地说”可看出他是个怎样的人？

（待人坦诚）

根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。

预设

（二）（第二次指导）

b、大师的话该怎么读？

讨论（引导学生从下面两方面考虑把握）

①“滔滔不绝”的话要求读得连贯，流利，但要注意语速不能太快，给人吸收消化和时间。

②从这可看出大师是个怎样的人？

（耐心、真诚）朗读体现出耐心和真诚练读大师的话。

师生分角色读，师当莫泊桑，学生当大师。

c、莫泊桑从此仔细观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有体现。

现在我们一起欣赏他在《骑马》中的一段细节描写（出示《骑马》片断）赏析。

d、指名说说你认为细节描写好的地方。

预设（三）（第三次指导）

b、有什么问题吗？

预设：

什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？

指导理解：

①于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启发的。

②交流、引导学生明白：

没有两片相同的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己与众不同的地方，这就是这里所说的特点。

③出示《羊脂球》中的片断，让学生阅读，通过“马夫”形象进一步感悟如何写出与众不同的特点。

（三）、回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑成功的主要原因是什么？

讨论，交流。

你积累了哪些成语送给他们？

交流总结并板书。

板书：

虚心好学、勤学苦练

循循善诱、真诚提携

（四）、你从中受到了什么启发？

（人物品质方面、写好文章的方法方面都可以说。

（五）、课中练笔：

播放一段马路上的情景实录，让学生仔细观察后写一段话，展示自己非凡的观察力。

（先给自己定个标准，你是属于仔细观察的，还是善于发现的。

三、反思:

为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。

在本课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。

针对本文“让学生知道：

仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高习作水平的必由之路。

感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神”这一教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和著名作家的距离。

对“福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著名作家”产生强烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教诲，从而解决我们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一开始就主动参与，融

入文本。

其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。

尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学习。

学生通过研读文本、探究学习知道了“仔细观察”、“发现别人没有发现或没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。

于是我在教学中“第二、三次指导”中分别针对“仔细观察”和“发现别人没有发现或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品《骑马》和《羊脂球》的片断，让学生阅读赏析，从片断中发现及感悟“仔细观察”后的细节描写及“独到的发现”运用于写作中的效果，增加学生的实践体验，使学生发现“学以致用”的奥妙。

另外，在教学最后一个环节，