低年级数学课堂小游戏Word格式.docx

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“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。

在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。

《10以内数的分与合》2

在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。

学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。

如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。

有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球；

有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个……学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维

3、《10以内的加减法》

在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

4、《分类》

在教学《分类》这课时，一开始我就问学生：

今天我们来做个游戏，好吗？

学生齐声说好，所有的眼睛都注视着我，思想高度集中。

此时我轻声慢语地说：

“请小朋友们注意听，并按老师要求去做。

小朋友们请注意，请你按我的要求做：

男孩子请你站起来，女孩子请你站起来；

高个子男孩坐下去，矮个子男孩坐下；

长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；

大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友请你拍拍手；

穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚，穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚；

全班小朋友们一起跺跺脚！

”在这样有趣的游戏情境中，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。

5、《有余数的除法》

例如，在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分水果游戏：

“六一”儿童节到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。

学生分完后发现：

15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；

16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；

18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多了3个……为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？

学生七嘴八舌地议论开了。

这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。

让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

6、《10以内数的顺序与大小》

在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：

“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？

”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：

“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。

”学生继续问：

“比我大1岁的哥哥在哪里？

”学生举起卡片“7”说：

“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。

”在这个游戏中，学生依据数序知识想出结果，轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。

7、《数学乐园》

在教学实践活动《数学乐园》时，我设计一个踢毽子比赛的游戏活动，将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队，每队推选一名运动员和一名统计员，在30秒钟内统计踢毽子的个数，老师贴统计表，统计员用红、绿、黄彩笔做统计，其他同学数数。

根据统计结果，学生就会知道：

（1）一共踢几个？

（2）谁比谁多或少几个？

（3）谁再踢几个就和谁同样多？

……这样，通过不断应用数学知识，让学生在活动中解决一个个实际问题，有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法，促进每一个学生掌握有效的分析问题策略，发展学生的策略知识，提高学生解决问题的能力。

8、《30以内的加法》

例如：

在学习30以内的加法后，我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。

只要学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊喜。

每四人一个小组，每个人都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。

因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；

对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？

”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。

看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。

游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠

学习“100以内的加减法计算”时，我采用童话创设了游戏情境：

秋天来了，李大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果（出示图片，苹果上写着竖式），可是有的苹果被虫子咬坏了，小朋友你们能帮李大爷捉住虫子吗？

学生听着童话，又是帮人做好事，学习积极性非常高，他们争先恐后地“捉虫子”（说出了每道题的错误原因）、“补苹果”（做出正确答案）。

这样学生在辨误诊断中，不但能加深理解，增强记忆，还能灵活运用所学知识，提高计算能力。

15、《常见游戏》

数学扑克算24对口令开火车登山口算接力赛、找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。

把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

计算题中的游戏还有很多：

如形式活泼又有竞争性的“数学扑克算24”、“对口令”，培养学生团体合作意识的游戏“开火车”、“登山”、“口算接力赛”…

找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、速算接力赛、争当数学小博士等等。

16、《乘法口诀》

复习乘法口诀时，我设计算12的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数12。

游戏前我用鼓励性的语言来激励学生：

“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。

”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。

学生用多种方法计算了一道又一道，结果下课铃响了，学生一个也不愿意下课，还一个劲地说：

“我还有一种……”这样，既发展了学生积极思维的心向，培养了初步的竞争意识，又活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系。

平时，我还经常带领学生做一些竞赛游戏，如投篮比赛、接龙比赛、指得数比赛等等。

17、《可能性时》

在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，我拿出事先准备的几个盒子｛盒子上设计了一个拳头大的口｝，每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。

每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。

学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。

活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

18、《图形的初步认识》1

在教学《图形的初步认识》时，引导学生在动手操作，用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形，再用钉板围一围这些基本图形，并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征。

而是让学生在动手的过程中，在头脑里建立起这些基本图形的表象，为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。

这时，我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手，激发学生的学习热情，“淘气是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多图形。

他想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？

”这样，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。

《认识图形》2

教学《认识图形》时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：

一是设计的图案要用上我们学习过的图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形）。

二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。

学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、花朵、山峰等。

通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一举两得阿啊！

19、《加法减法或表内乘法》

在教学“表内乘法”时，我从生活中常见的食品入手，出示了一下一组信息：

麦当劳快餐厅

名称

蛋卷

薯条

可乐

汉堡包

价格

3元/个

4元/个

5元/个

8元/个

从身边鲜活的数据引入数学知识，学生联系日常生活自己提出数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，巩固计算方法，而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系，为学生创设自主探究的机会。

20、《左右》

如教学《左右》一课时，设计师生反动作游戏，既活跃了气氛，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中，又通过与老师的反动作对比，体会到左右的相对性。

21、《比较大小》

教学《比较大小》一课，为了让学生更加深刻的领悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对意义，我设计了猜数游戏，让学生互相从同桌所叙述的描述性语言中，依据多少比较的提示猜出数字。

游戏场景为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束的从不同的立场中获得广泛的数学活动经验。

22、《认识人民币》

如《认识人民币》一课，学生初步了解了元、角、分之间的关系后，组织兑换人民币、模拟购物游戏。

在这样类似生活的情景活动中，学生通过解决一些简单的实际问题，不仅体会做数学的乐趣，增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。

23、用扑克游戏学习识数和计算

一、认识１０以内的数及其组成

方法：

每个同学手里分别拿着１（Ａ）—１０的扑克牌各一组。

1、认识１０以内基数

如一年级学了3后，教师出“3”字牌问他们，“牌中画有几个大图案？

”（答：

３个）“对，‘３’就是３个黑桃或红桃３个梅花或３个方块的‘３’”。

在游戏中，让学生明白“３”的基数含义。

认识３后，让他们也跟着出“３”字牌，边出牌，边看图案，边读数。

这样反复看图，数数，认数，使他们对１０以内各个数的形状，读音及含义有了清楚的认识。

2、熟悉１０以内数的排列顺序

如一年级学了2后，教师出“２”字牌，其他同学也跟着出“２”字牌，然后问：

“２前面的数是几？

２后面的数是几？

”同学们根据老师的提问分别出示“１”字牌和“３”字牌。

学完10以内的数后，可以从1开始，教师指导同学出“1”字牌，再问1前面的数是几，1后面的数是几；

教师又指导同学出“2”字牌，同学们又根据老师的提问分别出牌……这样同学们从“１”字牌出到“１０”字牌，又从“１０”字牌出到“１”字牌，结合牌中图