电大《教育心理学》2004.7-2015.1历届试题汇总Word文档下载推荐.docx

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C.动作技能领域的学习D.智力技能领域学习

6.教师威信形成的决定性因素是（D）

A.教师的社会地位B.家长对教师的态度

C.学校领导对教师的态度D.教师本身的素质

7.人们常说:

“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的（C）

A.整体性B.独特性C.稳定性D.社会性

8.行为主义学习理论最具代表性的心理学家是（ABC）

A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.布鲁纳

9.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于（D）

A.复述策略C.精加工策略B.理解一控制策略D.联想策略

10.下列项目中叙述正确的是（BCD）。

A.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略

C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的

11.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（A）。

A.相同要素说B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说

12.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵档不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强（D）的培养。

A.道德认识B.道德信念C道德情感D.道德意志

13.桑代克确立了教育心理学理论体系，使（A）成为了教育心理学的中心领域。

A.学习B.人格C.意识D.动机

14.注意品质的优劣体现在（ABD）

A.注意的稳定性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的转移

15.认知主义学习理论的代表人物是（AD）

A.布鲁纳B.桑代克C.斯金纳D.奥苏贝尔

16.陈述性知识的表征方式有（AC）

A.命题B.产生式C.命题网络D.概念

17.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用（D）解释。

A.心理定势B.功能固着C.迁移D.酝酿效应

18.认知好奇心是（B）的核心。

A.外来动机B.内在动机C.成就动机D.主导性动机

19.教育心理学的研究对象是（AB）

A.学生学习的心理规律B.教师教学的心理规律

C.学生的个性倾向和个性特征D.学与教二者相互作用的心理规律

20.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（C）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

21.关于合作学习叙述正确的是（AC）。

A.合作学习采用异质分组的原则

B.合作学习小组中最好有优秀生，这样可以帮助差生

C合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能

D.合作学习不再需要教师

22.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（D）

A.理解B.定势C.应用D.迁移

23.科尔伯格研究品德的发展主要是采用（B）

A.深入谈话法B.两难故事法C.调查法D.文件分析法

24.下列属于程序性知识的是（BD）

A.持有的“生命在于运动”的观点B.会骑自行车

C.有效记忆的方法D.解决问题时能明确思维方向

25.卡特尔把人格特质分为（AC）

A.表面特质B.外在特质C.根源特质D.内在特质

26.下列属于程序性知识的有（BC）

A.待有的“生命在于运动”的观点B.游泳

C.解决问题的思维过程D.知道中华人民共和国的首都是北京

27.下列选项中，能够激起学习外来动机的因素有（ABD）

A.父母的奖赏B.教师的表扬C.学习材料的趣味性D.竞争情境

28.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准，他的道德发展水平处于（A）.

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律水平

29.下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（BCD）

A.心理咨询B.教师心理C.教学心理D.学习心理

30.布卢姆将学生的学习分为（BCD）几个领域。

A.智慧技能B.认知C.转化D.评价

31.布鲁纳认为每一知识的学习都要经过（ACD）几个过程。

A.获得B.认知C.转化D.评价

32.费茨等人的研究表明，动作技能的形成一般要经历（ABCD）

A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段

33.概括化迁移说的经典实验是（D）

A.桑代克的形状知觉实验B.格斯里的排列字母组合实验

C.苛勒的小鸡觅食实验D.贾德的水下击靶实验

34.对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（C）的培养。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行动

35.根据皮亚杰的观点，道德教育的目标是使儿童的道德达到（A）

A.自律B他律C习俗水平D.后习俗水平

36.元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其主要内容不包括（D）

A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知操作

37.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（B）

A.概括说B.相同要素说C.三维迁移理论D.关系转换说

38.一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。

由此可以看出这个学生属于（D）

A.场依存型B.抽象型C.沉思型D.场独立型

39.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（A）

A.正迁移B.近迁移.C.纵向迁移D.逆向迁移

40.“一两的遗传胜过一顿的教育”是（B）的观点。

A.英国心理学家高尔顿B.美国心理学家霍尔

c.美国心理学家华生D.德国心理学家斯腾

41.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（C）

A.陈述性知识B.观念性知识

C.程序性知识D.策略性知识

42.认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有（A）

A.巴甫洛夫B.皮亚杰C.维果茨基D.奥苏伯尔

43.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的（D）

A.稳定性B.可辨别性C.可利用性D.系统性

44.小学低年级学生的思维发展以（C）占主导地位

A.抽象逻辑思维B.直观动作思维

C.具体形象思维D.语词逻辑思维

45.通常所说的“举一反三”指的就是（B）

A.纵向迁移B.顺向迁移C.负迁移D.逆向迁移

46.根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。

A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移

47.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）

A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金纳D．桑代克

48.学生注意转移快慢的速度受（ABC）因素影响。

A．年龄B．原有注意的紧张度

C．新事物或新活动的性质D．刺激物的持续时间

49.教学对象的特殊性决定了教师工作的（AB）。

A．长期性B．复杂性C．多面性D．创造性

50.创造性评定的墓本方法（ABCD）

A.创造性测验法B.创造性实验法C.作品分析法D.主观评定法

51.按程序教材的编排方法，程序教学可以分为（BD）

A.阶梯式程序B.压直线式程序C.螺旋式程序D.分支式程序

52.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（D）

A.运用B.分析C.综合D.评价

53.教育心理学研究中要坚持（ABC）

A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.超常规发展原则

54.加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于（CD）

A.讲解B.示范C.展开D.概括

55.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是（BD）

A.抄写B.列提纲C.作笔记D.组块

56.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是（D）

A.超常的智商B.从众心理强C.聚合性思维D.发散性思维

57.下列选项中属于内在学习动机有（BC）

A.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识

C.力求解决某一问题D.努力直得领导的表扬

58.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（B）。

A.前习俗水平B.习俗水平c.后习俗水平D.自律水平

59.根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（ABCD）

A.资源管理策略B.认知策略C.自我监控策略D.自学策略

60.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（ABD）。

A.稳定性B.可辨别性C.系统性D.可利用性

61.按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为（AD）

A.形象记忆B.机械记忆C.意义记忆D.抽象记忆

62.优生学的创始人—英国的高尔顿是（B）的鼻祖。

A.环境决定论B.遗传决定论C.控制论D.经验论

63.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童仅