当前课堂教学中存在的问题及对策文档格式.doc
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一是教师讲得多，学生学得少。
学生是课堂教学的主体，这是提教师们经常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，许多教师在上课时还是满堂灌，一讲到底。
要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式课堂基本被教师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。
洋思中学的实践证明，课本上的知识有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不需要教师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课教师纯讲时间不超过10分钟。
我校也曾要求教师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。
要发挥学生学习的主体作用，就必须从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。
在课堂要做到三讲三不讲，三讲即：
讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：
学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
二是教师问得多，学生问得少。
新课改要求师生互动，可很多老师把互动简单理解为教师问和学生答。
甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名教师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？
所提的问题又有几个是有效的问题呢？
在课堂提问时，有的是教师问学生统一答；
有的是教师问上半句，学生答下半句；
有的是教师自问自答；
有的是教师问后，就引着学生问答。
学生根本没有思考，没有生成新的问题。
看似热闹，但无实效。
提高课堂提问的有效性，是摆在当前教师身上的一个严峻的问题，我们一定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的教师的提问作好充分的思考，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。
三是教师作业布置多，学生独立完成少。
我曾对学生课后作业量及完成情况作过调查，我校学生的作业量普遍偏多，有一部分学生有拖欠或抄袭现象。
这也是由于教师在课堂上讲得太多，没有安排时间进行练习，就把大量作业留在了课外，这样做是适得其反的，师生俱废时废力不讨好，效果不佳。
我们一定要在课堂上安排必要的练习，让学生训练并及时反馈处理。
在布置作业时一定要要遵循三布置三不布置的原则，即布置发展思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；
不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置用时太多的作业。
还应根据不同层次的学生布置个性化的作业。
四是教师指责多，学生感恩少。
在课内外，经常听到教师们对学生的指责与埋怨，学生只要一犯点错误或考试不理想，教师大多会学生进行批评教育。
但忽视了教育评价的原则是多表扬、少批评，忘了好孩子是夸出来的，不认可没有学不好的学生。
在这种充满批评与指责的教育方式下培养了学生自然也就缺乏感恩之心。
请老师们不要忘记在卡拉OK厅上无论演者水平如何低劣，观众都会给予热烈的掌声，每个演者都会越来越有兴趣。
五是教师要求多，学生达标少。
教师们对学生的期望都很高，有的教师或多或少的把学生与自己当时读书时进行比较，有的家长也把自己未实现的愿望寄托在学生的身上。
导致对学生的要求很多，很高，强制的要求学生达到某个标准，无疑是拔苗助长，而学生真正做到时少之又少。
我们在教学中一定要遵循低起点、小步伐、多活动、快反馈的原则。
在教学中低要求学生，让学生在一次次成功中树立信心，最终就会成为优处生。
让学生一步一步的自己去实现目标，日本的马拉松世界冠军就是利用目标分解法将遥远的马拉松赛程分成一个一个的容易实现的小目标去逐个实现的从而最终取得冠军的。
在活动中学生是学生保持长久的注意力的有效方法，在教学中一定要多安排一些与教学有关的活动，这能激发学生的学习的动机与兴趣。
教师对学生学习的情况一定要及时的反馈，并在接下的教学中补救。
这样我们课堂有效性一定能够得到很大的提高。
六是教师备课备教师教多，备学生的学少。
备课包括钻研教材、搜集信息、分析学生学习情况、预设教学目标、设计教学方法与学习方法、学习检测、作业设计、写教案等步骤。
写教案只是备课的最后一步，教师用在定教案上的时间最多点整个备课时间的五分之一。
而我们许多教师把大量的时间用来定教案，把写教案当成一种任务与负担，写教案是为了交差了事，应付检查。
在备课是也是重在备教师的教而忽视的学生的学，特别是对学生、学法的准备明显不足。
备课是上好课的基础，有好的备课才有好的课堂效果。
教师一定要坚持认真备课、备自己的课，关注学生的学习情况，才能备出精彩的课。
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