学前教育学课程说课稿Word文档格式.doc
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2015年
2020年
幼儿在园人数（万人）
2658
3530
4000
学前三年毛入学率（%）
50.9
62.0
75.0
学前一年毛入学率（%）
74.0
90.0
95.0
（摘自《顾家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》征求意见文本）
这些数字表明社会对幼儿教育的重视程度越来越高，也为受过高等职业教育、专业素质较为全面的高职学前教育专业毕业生留下了大量的就业岗位。
（三）职业岗位需求分析
1、幼儿园工作活动分析
经过深入幼儿园调查和从网上查阅幼儿园一日活动安排，并结合我校毕业生在幼儿园的工作岗位，我们对幼儿教师应职业进行了岗位分析，发现她们的工作活动主要包括以下几个方面：
1）儿童健康、卫生及安全方面，如晨检、喂药、洗浴等。
2）儿童教学活动，主要是大班。
3）儿童非教学性活动的组织，如游戏、艺术活动、体育活动、散步。
4）日常生活活动，如喝水、就餐、加餐、午休、穿衣等。
5）纠纷处理
6）特殊儿童照顾
7）接送和与家长沟通
在这7项工作中，组织幼儿活动占大量时间，其次是教学活动，可以说幼儿在幼儿园一直处于活动状态，而幼儿教师的职责就是组织这些活动，保证幼儿活动能够健康顺利的进行，并在活动中促进儿童的发展，即实现活动的教育功能。
2.幼师生具备的职业技能
这就要求幼师生需具备职业技能和扎实的专业基本功。
表现为：
（1）基本理论够用：
本专业是为社会培养技术型、应用型学前教育人才，而非研究性人才。
教学内容应突显其应用性，基础理论以“岗位所需、够用”为尺度，不过分追求繁琐的论证推导。
幼师生须具有较丰富的教师教育基本理论知识，了解国内外先进教育理念及学前教育的前沿动态，能够依据教育规律、学期儿童身心发展的特点，对学前儿童进行启蒙性教育，促进学期儿童全面、和谐、个性的发展。
（2）专业基本功扎实：
专业课程教学加强针对和实用性，注重满足学生将来在幼儿课堂教学与幼儿园管理的“后劲”。
按照由浅入深、由基础到专业循序渐进地安排内容，建设具有高职特征的专业课程教学体系。
具备的职业能力有：
1）进行健康教育和卫生指导的能力
2）对学前儿童实施整体教育的能力
3）掌握规范的学期教育的能力
4）具有一定的教育管理能力
5）具有学期艺术教育的能力
6）具有学前教育活动与设计的能力
（3）动手能力很强：
重在塑造“实用性人才”。
在教学过程中结合幼师工作的特点，按照“两个结合”（即：
教学与实践相结合，实践与岗位相结合），“两个培养”（即：
第一，幼儿教育活动能力培养，是学生达到：
能组织、会管理、能训练、能编导），突出学生实际能力、职业能力培养。
基于上述分析，确定本课程目标为：
能力目标：
通过多种教学方法，使学生掌握具有一定广度和深度的确切教育基础知识并获得相应的教育教学能力（如：
观察幼儿的技能，与家长沟通的技能；
利用各种教育资源的技能，创设与课程目标相适应的环境的技能，设计与组织幼儿园教学、游戏等活动的技能）和研究教学法的能力，形成多视角的学前教育观点，具备一定的教育价值判断能力，并在毕业后较好地适应多种类型学前教育工作的需要。
知识目标：
让学生掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学期教育各项活动的初步方法，具有现代学前教育理念。
情感目标：
培养学生具有热爱儿童、热爱幼教事业的精神；
具有科学的儿童观、教育观和教师观。
有较强的奉献精神和较高的个性修养。
二、课程资源
（一）师资
姓名
性别
学科专业
学历
毕业院校
承担的工作
孟丽美
女
教育史
研究生
西南大学
主讲
张洁
基础心理学
山西师范大学
陈福红
男
学前教育
本科
西北师范大学
理论指导
闫立强
教育管理
山西大学
张英琴
华东师范大学
蔡淑芳
音乐教育
实践指导
柴莉莉
汉语言文学
山西师范大学
高晓敏
课程与教学论
在职研究生
杨文娟
教育管理
教学团队从学历、年龄、学缘、师资配置等方面很好满足课程建设的需要。
1.学历职称结构合理，形成稳定的教学梯队
课程组有教师9人，研究生学历达到44%。
2.学缘结构良好，整体素质高
课程组教师毕业于西南大学、山西师范大学。
在知识结构上具有互补性，学缘结构良好。
（二）实验（训）项目所需要的场地、教学仪器设备
16号文件强调，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，而实训基地建设是课程建设的重要组成部分，也是专业建设、理论与实践相结合的基本内容，是理论课教学的外延。
我校现有奥尔夫音乐教室、教育心理实验室、蒙台梭利工作室、幼儿园教学模拟实验室等教学实践基地，通过幼儿活动实训教室的教学，落实了“理实—体化”的理念，提高了教学效果。
校内实训目的：
在幼儿活动模拟室，利用角色扮演，体验感悟，让学生初步感受幼儿初入园的表现，了解其教育要点，在摩尼教学过程的同时，能进一步理解幼儿园各项活动（教学活动、日常生活活动与游戏活动）的开展与实施，明确组织要点。
校内实训内容：
1.幼儿入园教育（解除幼儿焦虑，情绪安抚，让幼儿尽快适应幼儿园生活环境）。
2.幼儿晨间活动的组织与指导。
3.组织学生到蒙台梭利工作室观察整个蒙氏环境的特点，猛士教具的种类。
4.幼儿游戏活动的组织（创造性游戏、有规则游戏）
校内实训考核方式：
1.作业评价：
幼儿教师如何应对幼儿初入园的种种不适应。
2.学生分组，通过角色扮演，完成一次幼儿晨间活动的设计与组织。
采取小组互评、教师评价。
3.作业评价：
学生写一份蒙台梭利教具观察报告。
4.作业评价：
通过对幼儿游戏的观察，完成一份观察报告。
校外实践性教学环境：
凤凰小区幼儿园
禹都花园幼儿园（蒙台梭利实验园）
禹香苑幼儿园（奥尔夫音乐实验园）
御溪苑幼儿园（蒙台梭利实验园）
爱诺智障康复中心
校外实践目的：
通过校外教育实践，参与幼儿园的保、教工作，熟悉幼儿园的工作环境，了解幼儿的一日生活常规及幼儿教师一日工作程序，掌握教师在幼儿教学活动、日常生活活动以及游戏活动等教育活动中的指导要点，正确认识和分析实际工作中的各种现象，把握学前教育的前沿理念，巩固专用思想，加深学生对幼儿、对幼儿教育事业的热爱，为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育研究打下坚实的基础。
同时通过担当义工，了解特殊儿童的身心发展特点与教学特点，以拓展知识面。
校外实践内容：
1.在教育见习活动中参观幼儿园室内、室外的环境布置，感受幼儿园的环境特色，观察幼儿园教材与中小学教材的区别，熟悉幼儿园教材的特点。
完成1份观察报告。
2.通过见习活动，观察幼儿园全面发展教育（体、智、德、美）活动与五大领域（语言、社会、艺术、科学、健康）的关系，写1份心得体会。
3.观察幼儿游戏开展的情况。
观察内容：
1）能否按要求做，做之前有无计划。
2）做的过程中幼儿的关系如何，分工协作得怎样。
3）然后玩，单个的还是集体的，如何分配角色，持续多长时间。
4）能否按照各个角色的要求控制自己的行为。
顶岗实习目的：
1.通过观摩课堂教学活动，了解和初步实习幼儿教学的全过程。
通过实习班老师和课外活动，了解幼儿园开展教育活动的情况和幼儿在各种活动中的表现，了解幼儿的心理、生理特点。
2.了解幼儿教师工作的性质，体悟教师职业的光荣感和责任感。
3.通过听取幼儿园领导和老师的介绍以及调查研究，了解幼儿园教育改革和发展情况。
4.通过在幼儿园不太年龄段班级的实习，能根据幼儿身心特点设计并独立完成教育和教学活动。
顶岗实习内容：
1.教育实习总结1份。
2.实习讲课教案30份。
3.听课记录表24份。
4.学习设计、组织幼儿园的教育活动，了解幼儿、专研教材，设计活动方案，制作有关教具，教学试讲活动。
设计主题教育活动方案1份，编写组织有效活动方案5份。
5.指导幼儿活动（包含组织游戏、排练节目），完成1份幼儿活动组织情况表。
本课程已完成课标、教案、大纲、多媒体课件、试题库、教学工作手册的电子版创建工作。
（三）课时安排
模块名称
总课时
教学内容
讲述课时
实践课时
学前教育理论概述
22
第一章绪论
4
第二章学前教育与社会发展的关系
2
第三章学前教育与儿童发展的关系
6
第四章儿童观的发展与演变
专题：
蒙台梭利教学法
幼儿园全面发展教育
24
第五章幼儿园教育
第六章第一节幼儿园全面发展教育概述
第二节幼儿体育
第三节幼儿智育
第四节幼儿德育
第五节幼儿美育
幼儿园活动
26
第七章幼儿园游戏活动及其指导
6
第八章幼儿园教学活动和生活活动
第九章幼小衔接
专题：
环境与幼儿发展
合计
72
56
13
本课程采取模块式教学，将知识分类，这样便于学生系统了解本门学科涉及的具体内容，第一模块是基板理论不放，涉及学前教育的概念、规律及影响因素。
第二模块是幼儿园全面发展教育不放，涉及幼儿体育、智育、德育、美育等，《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育目标与
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