农村中小学生心理健康教育开题报告Word格式.doc
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其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成,无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化,发现问题及时疏导,切不可等闲视之。
针对青少年心理问题的上述特点,结合我校的实际情况,学校决定在上级有关部门的指导下积极开展本课题的研究。
二、课题研究的意义及背景:
进入新世纪的中学生一部分是独生子女;
受社会经济结构的变化大批学生父母外出打工,留守学生增多;
再加上近年来部分家庭结构的不稳定因素的增加,社会竞争的激烈,人际关系的错综复杂;
还有网络等因素的影响。
都会给学生带来越来越多的困惑、疑虑和过重的心理压力。
目前的学校教育,既使当前提出全面实施素质教育,减轻学生过重的课业负担,但仍存在片面强调文化知识和既定规范的灌输,严重忽视学生的心理素质培养的现象,导致目前学生心理素质不佳,他们身上暴露出来许多与现代社会发展不适应的心理问题,如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受能力差等等。
由于我校地理位置特殊,处于城郊结合部,情况比较复杂,教育压力更大,教育难度更大。
连续两年发生两起七年级女生因心理健康问题而走上不归路,在社会上造成不良影响,给学校造成极大的负面效应。
本着对学生身心和谐发展的关心,我们开始探讨产生这一现象的原因,进而找到解决问题的对策。
在上级教科研部门的指导下,学校申报了《农村中学生心理健康教育研究》这一省级课题。
这一课题的研究符合《中国教育改革和发展纲要》的精神,因《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:
“中小学要由‘应试教育'
转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。
”。
心理健康教育作为崭新的课题,近年来得到不少学校的重视,越来越多的人认为:
实施心理健康教育是推进素质教育、深化德育改革、培养现代化人才的重要途径和必要措施。
怎样培养教育好这些学生,把他们塑造成能自食其力、对社会建设有用的人,教育要面对全体学生,积极地、建设性地按学生心理发展的规律和个性特点,有目的、有计划、有步骤地培养和提高学生的心理品质,开发学生的潜能,并通过自我教育,使之不断自我完善是本课题研究的宗旨。
三、课题研究的内容目标及实施原则。
(一)研究的主要内容
1、从不良行为中小学生的生理、心理特征,社会活动,交往情况,家庭关系状况等方面,深入调查,准确地掌握中小学生不良心理的成因。
2、学生进入青春期心理准备教育的研究。
对少数有心理困惑或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍的研究。
3、学校心理健康教育有效途径的研究。
对少数有心理困扰或有心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。
4、研究班集体对不良行为中学生心理的转化重要作用。
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的研究。
5、中学生常见的逆反心理分析与对策;
克服自卑心理的对策。
6、探索转化的主要途径和方法。
探索心育与德育的关系,提高德育的实效。
7、中学生常见的早恋心理分析与对策;
中学生冲动心理分析及应对策略。
8、从学科特点、学生心理素质入手,培养学生创新能力、观察能力、想象能力的研究。
9、学校教育中家庭教育功能的研究。
(二)中学生心理健康教育,是一项科学性、实践性很强的教育工作,本课题的研究应遵循以下一些基本原则:
1、信任原则:
教育的成功在于信任。
只有师生之间建立起真正的信任感,才能使学生在教育中获得安全感和信任感,学生的这种寄托情感可促使学生愿意把自己心里的秘密告诉老师;
愿意请老师帮助改变自己的心理状态;
激发自己坚定信念的内驱力。
信任是一种潜移默化的巨大力量,这种力量在感染和陶冶学生的心灵,从而促进学生自觉地向老师敞开自己的心灵和种种隐私,他们会从老师的帮助中获取力量,在老师的指导中得到安慰,在老师的爱抚中得到理解。
2、保密原则:
说真话是心理咨询、心理教育中的最基本要求,只有说真话才能保证教育的有效性。
保密是一个手段,其目的就是要让学生说真话,学生只有对心理指导老师说的真话,他才能感到有寄托,有希望,有安慰。
为此老师要十分珍惜学生的这份真挚的感情,千万不能做出任何危及学生信任的事,也不能说出伤害学生心理的话。
3、活动性原则:
心理教育不同于其他各科的教学,学生心理的发展,个性心理品质的形成,不是靠心理学知识的传授,更不是要求学生熟练掌握心理学的知识。
学生个性心理品质的养成、发展,更主要的是要让学生在各种丰富多采的、形式多样的体验性活动和环境中,通过心理教育和训练去完成。
四、研究方法
1、理论学习法。
我校聘请了郧县科技学校(原郧县师范)心理咨询师曹书英、孙许俊等心理学专家开设心理健康教育讲座,并经常以班级为单位召开心理健康方面的班会,以此加强心理健康教育的宣传。
2、访谈法:
通过召开学生座谈会或个别谈话了解心理疏导的效果及有关情况。
3、文献法:
学习研究中外教育理论,特别是中小学生心理学理论,从理论的高度去认识课题的内涵
4.调查法:
向在校的学生发放心理健康调查问卷,对相关问题进行摸底排查及量化分析。
(聘请心理专家设计问卷并帮助分析)。
包括群体调查和个体调查,群体调查主要搜寻具有共性的材料,个体调查主要研究个性问题。
对参研学生进行心理测试,把研究前后的测试结果对比;
也可以在每阶段任务完成后对参研学生进行检测,观察其心理变化,对结果进行研究总结。
5实验法:
在每个研究内容中,都确定1-2个实验班或实验小组,进行有目的的探索。
6、个案研究法:
参照检测评价的内容,或在活动课中发现的问题,根据学生的个体差异,建立学生心理健康档案,然后,研究人员收集典型个案,对典型个案进行集体讨论研究,分析其表现、形成问题的原因、探讨问题疏导的策略。
7.归纳法:
对调查、实验的结果进行归纳分析,得出一般性的规律,用以指导实践。
学期结束,每位研究成员撰写一篇总结论文。
通过对经验的及时总结,提高教师的心理健康教育水平,带动其他教师。
五:
研究过程:
研究共分三个阶段
第一阶段:
调查准备阶段(2007、10——2008、2)
主要任务:
撰写立项申请与实施方案,通过课题立项,各级部班主任建立联系,课题组成员研讨分工,搜集相关资料,制定方案,落实课题。
第二阶段:
研究阶段(2008、3——2011、12)
指导实施课题调查,搜集材料,组织研讨,撰写报告。
组织阶段性经验交流和研讨撰写阶段性实验报告,实施教学班级的誓言。
第三阶段:
总结阶段(2012、1——2012、12)
完成实验成果论文、实验报告撰写及个案事例总结.将实验成果在校内推广检验。
六、研究人员组成及分工
课题组15名成员有6人为中、小学高级教师,其余4为中学一级教师,2人为中学二级教师,2人为小学一级教师,学历均为本科,教龄均在10年以上,长期工作在中小学教学第一线,并长期担任班主任工作,与广大中小学生有广泛而密切的联系,了解学生心理。
七、经费预算及来源
1.经费预算:
①购买研究用的书籍、相关的资料:
4000元
②组织研究组的老师外出观摩等:
3000元
③聘请有关专家讲学、指导费用:
2.经费来源
①申请上级课题研究经费。
②申请学校课题研究补贴
八、备注
本课题的研究成果将以论文的形式出现。
本课题组聘请上级有关专家、教授为顾问。