毛概8.3公开课教案Word文档下载推荐.doc

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山上校区B301教室

教学目标

【知识目标】1、明确坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。

全面理解按劳分配的含义、主体地位以及社会主义实行按劳分配的客观必然性。

2、理解社会主义初级阶段实行按生产要素分配的必要性和内容，弄清楚按劳分配和按生产要素分配的关系。

3、在深化分配制度改革中正确认识效率与公平、“先富”与“共富”的关系，注重社会公平，防止两极分化。

认识健全社会保障体系的必要性和内容。

【能力目标】1、具备自主学习能力。

2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。

3、具备较强的创新能力。

【素质目标】1、培养学生正确的财富观。

2、具有较高的理论素养和竞争意识。

3、激发学生投身经济建设、自主创业的激情。

教学重点

1、按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。

2、深化分配制度改革，必须正确处理好“先富”与“共富”、公平与效率、反对平均主义与防止收入悬殊的关系。

教学难点

正确看待和分析现实经济生活中的收入分配差距扩大的问题。

学情分析

这门课程的对象是高职大一的学生。

他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容，有一定的基础。

大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。

这是学情的有利因素。

然而，一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。

他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；

他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。

因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。

学法分析

学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。

因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。

要求学生“主动参与，共同分析”。

培养理论思维能力，养成勤于思考的学习习惯。

教学方法

（1）提问激励：

由于这次课和前面的学过内容联系较多，可以找学生回答一些简单的、学过的问题，并给予鼓励，提高学生的积极性。

（2）情景设计：

学生已经有了一定的分析能力，但是他们在公共课上很难主动去思考。

可以针对年轻人富于好奇的心理特点，老师通过恰当的案例，调动学生的热情，引导学生有针对性的分析。

（3）联系实际：

通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜明的生活联系在一起，学会分析日常生活中实际问题的能力。

（4）脉络牵引：

将本节课内容形成一个环环相扣的脉络，使得深奥的理论分析变得浅显易懂，从而能有效地帮助学生理解和记忆。

教学理念

（1）改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。

（2）进一步培养学生的实践能力和创新能力。

引导学生“走出课本、走出课堂、走进社会”“学会做人、学会做事、学会学习、学会谋生”的理念贯穿课堂。

（3）建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。

（4）从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。

教学过程设计

（一）课前回顾：

（二）导入新课

（案例呈现，导入新课，创设情境，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习作铺垫。

）

（三）讲授新课：

引导学生结合案例以了解案例---分析案例——归纳小结三个过程进行讨论、交流、评价，为学生创造宽松的、民主的、和谐的课堂环境。

温故知新，开始推理

既然得出“所有决定分配”的结论，我们可以先让学生回顾一下我国的基本经济制度是什么，促使学生对上次课的内容进行复习，达到了巩固既有知识的效果。

再根据“所有制决定分配方式”的原则，对分配制度进行推理，展开教学。

通过分组讨论加深学生对知识的理解和把握，培养学生的团队协作精神，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，有效调动学生的积极性、主动性。

在整个教学过程中，推理环环相扣，步步相随，保持内容的紧凑。

而通过脉络牵引，让他们知道一系列问题的来龙去脉，从而很好地攻克重点、难点，帮助学生理解、消化新的知识。

运用案例，创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

（四）课堂小结：

归纳总结，深刻领会。

（五）布置作业：

（六）板书设计：

（七）教学小结

1、社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？

2、公有制经济的形式包括哪些类型？

3、非公有制经济的形式包括哪些类型？

智力竞猜：

猜一猜他是谁？

他是家喻户晓的名人，他很富有，荣登“2010中国心灵富豪榜首富榜”，他的身价值1008亿。

有人预估，他共创造效益5600亿美元。

假设分其中的零头给他，他的资产就会与世界首富比尔·

盖茨相当。

而他却说：

“用财富衡量科学家太低级、太庸俗。

”他自己，依旧躬耕于田畴，淡泊于名利，真实于自我。

他用一粒种子，改变了世界，他创造的社会财富，只有两个字可以形容——无价。

他一辈子有两个中国梦：

一个是禾下乘凉梦，另一个是杂交水稻覆盖全球梦。

中国农民说：

“我们吃饱饭，靠的是两平。

”他被称为：

“米神”、“当代神农氏”、“杂交水稻之父”。

——袁隆平

案例：

袁隆平"

买车"

事件始末:

"

仇富"

为何不仇袁隆平?

（插入视频）设问：

袁隆平被誉为杂交水稻之父、中国科学院院士，这个家喻户晓的名人到底有多少资产？

工资：

每月6000多元奖励：

国家重奖500万股票：

股份市值过亿品牌：

袁隆平三字值千亿思考：

1、袁隆平院士的财产是按照什么分配方式获得的？

2、网友力挺袁老买车的态度有哪些值得分析的地方？

面对屡屡被提及的“仇富”说，面对富人经常遭受的指责和质疑，我们该如何理性看待财富差距？

教师点评：

袁隆平的过亿身价和网上频频出现的仇富现象，其实都与我国的分配制度有关系。

让我们通过第八章第三节“社会主义初级阶段的分配制度”的学习来解答这些疑问吧！

第三节社会主义初级阶段的分配制度

一、坚持按劳分配的主体地位在社会主义初级阶段，我们实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来。

鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配。

十六大更进一步强调“一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都应该得到保护”。

１．坚持社会主义初级阶段分配制度的客观必然性这是由我国社会主义的性质和初级阶段的国情决定的。

社会主义初级阶段的基本经济制度决定了与此相联系的个人收入分配实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。

按劳分配的含义：

在生产资料社会主义公有制条件下，对社会总产品作了各项必要的社会扣除以后，按照个人提供给社会的劳动的数量和质量分配个人消费品。

等量劳动领取等量报酬，多劳多得，少劳少得，有劳动能力而不劳动者不得食。

情境探究一：

某国有企业车间：

小李：

初级技工，月工资2千元（为什么受伤的总是我？

）老王：

高级技工，月工资3千元（我是高级技工，工资自然比他们高。

）小张：

初级技工，月工资2.5千元（我总是超额完成生产任务，收入还不错哦）