幼儿园骨干教师引领示范个人总结Word文件下载.docx

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本文对骨干教师示范引领活动现状深入探究，探索效果发挥不佳的原因及解决策略，为幼儿园更有效地发挥骨干教师示范引领作用提供参考。

一、B幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的问题1.示范引领活动未能从一般教师发展需求出发B幼儿园骨干教师开展了多种形式的引领活动，但活动的开展并不能满足一般教师的需求。

比如示范观摩课，大都是为了完成上面的任务；

教研活动由于时间紧促，发表意见的多是领导和骨干教师。

2.示范引领活动的内容选择针对性不强活动的内容宽泛。

很多时候只针对日常工作的组织、教学任务等，没有对不同层次教师进行专项指导。

3.示范引领缺乏主动性活动的开展，比如很多观摩课、教研活动是上级安排的，骨干教师由于事情比较多，淡化自己的责任意识；

一般教师则是被动地参加活动。

二、B幼儿园骨干教师示范引领作用发挥不佳的问题分析1.教育行政部门监督管理制度不健全.__门对幼儿园骨干教师的管理不足，比如仅仅为B幼儿园配备了一名幼儿教育教研员，教研员平常工作繁忙，不能对骨干教师示范引领进行详尽指导。

市__门也缺乏对骨干教师示范引领的监管，不能对骨干教师示范引领作用的效果进行客观考核。

2.幼儿园学习气氛淡薄，没有合理的评价制度B幼儿园的示范引领活动，很多是在上级部门要求下开展的。

教师研讨交流过程中，没有形成民主的氛围。

幼儿园缺乏相关的监管制度，没有相应奖惩机制。

3.幼儿教师缺乏个人专业成长的动力职业生涯规划对于幼儿教师的专业成长起着导向作用。

[1]笔者通过访谈发现，B幼儿园教师对职业发展缺乏详细规划。

教师不能自主选择活动的内容，不利于教师发挥主动性，进而造成骨干教师和一般教师发展的空间狭小。

三、促进幼儿园骨干教师示范引领作用有效发挥的对策1.教育行政部门对幼儿园骨干教师示范引领作用的支持

（1）提供资金支持。

骨干教师的示范引领需要资金保证。

目前组织的活动大多是几个方面合资的，但是要让幼儿骨干教师的示范引领成为常规，__门需提供专项资金。

（2）提供政策的保障。

政策是活动开展的导航，缺少政策的保障支持，骨干教师示范引领活动就不能有序开展。

因此__门和幼儿园在制定管理条例时，要奖励和惩罚相结合，充分调动教师积极性。

（3）增强宣传力度，把更多幼儿骨干教师打造成名师。

幼儿骨干教师成为名师，包装和推广是关键。

骨干教师的“包装”是指帮助他们正确认识自己。

第二步是推广，这一步需要幼儿骨干教师所在幼儿园和__门共同努力，提供各种机会，让幼儿骨干教师成为幼儿教师中的“品牌”。

2.幼儿园对骨干教师示范引领的支持

（1）树立教师专业合作的理念。

骨干教师和一般教师共同对教育问题进行探索，是教师专业发展的重要形式。

因此幼儿园需要树立教师间平等合作的理念，这不仅是提升教师素质的前提，也是提升幼儿园教育质量的关键。

[2]

（2）针对性地设置示范引领内容。

选择示范引领的内容时，要根据教师专业发展的内涵，教师在专业成长过程中真正诉求，挖掘一般教师薄弱之处，再确定活动内容。

.（3）完善评价与激励机制。

针对骨干教师示范引领活动评价与激励机制不太完善的情况，可尝试建立合理的评价考核机制。

比如要认真听取教师们建议；

要注重过程和结果评价相结合；

要针对不同类型活动设置不同的奖励项目，要注重物质和精神奖励的匹配。

3.幼儿园骨干教师专业成长的动力要增强

（1）骨干教师要加强责任感和使命感。

幼儿骨干教师的成功，还有教育行政部门和幼儿园提供的机遇和条件，其他人的支持，幼儿骨干教师应报着回报的心态进行示范引领；

幼儿骨干教师对目前幼儿教育中的问题更加敏感，有责任为修正这些问题而努力。

[3]

（2）骨干教师要提升自身素质和专业能力。

要保证示范引领作用的效果，仅仅依靠幼儿园的管理机制是不够的，骨干教师也要提高自我意识，不断地提升自身业务素质和专业能力。

（3）骨干教师要确保示范引领作用的有效性。

为了保证示范引领的有效性，骨干教师应与一般教师多交流，了解一般教师的真正需求；

骨干教师还要指导一般教师，让他们认识到自我成长的重要性，化被动为主动，积极参与示范引领活动。

[4]（：

鞍山师范学院）__：

[1][xx]1号，幼儿园教师专业标准（试行）[S].（以下简称《专业标准》）。

[2]陈榕.广西幼儿园骨干教师专业能力的调査研究[D].广西师范大学硕士学位论文，xx.[3]邓涛.教师专业合作的理论与实践研究[D].东北师范大学博士学位论文，xx：

6—12.[4]李国霞.浅谈促进骨干教师专业成长的有效途径[J].学前教育研究，xx

（2）.[5]Kitty，FactorsAffactingTeachers’ParticipationinProfessionalLearningActivities[J].TeachingandTeachersEducation，xx（19）：

149-170.

幼儿园骨干教师个人工作总结范文回想这学期的点点滴滴，孩子的每一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。

看着孩子们一张张活泼，可爱的笑脸，我觉得自己的付出并没有白费。

我深深地感到,教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取!

这使我更深地感到教师职业的崇高，责任的伟大，而我对这份职业的热爱与日俱增。

一、政治思想方面;

能够积极参加园里组织的政治学习，认真记笔记，数量足，内容丰富。

积极参加幼儿园里组织的各项活动，发挥骨干教师的先进性。

热爱集体、团结同事、乐于帮助同事进步、尊重新老教师、对待幼儿有爱心。

严格遵守园里的各项规章制度，不迟到、早退。

在平时的工作中，我热爱幼儿教育事业，坚持正确的教育思想，时刻严格要求自己，努力把理论知识转化为实践，并运用到教学活动中。

二、爱班中每个孩子;

高尔基说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名实霍桥幼儿园的教师，当然更应该做到这一点。

师爱比渊博的知识更重要。

能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。

爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。

今年我带的是中班，与孩子们朝夕相处的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但的是欢乐。

这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。

也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一起，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解，的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。

因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责任：

我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。

这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。

与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。

这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;

少了一份苛求，多了一份理解;

少了一份指责，多了一份尊重。

我想，只要我们用自己的“心”认真地去爱，那么我们的孩子将是最棒的。

三、教育教学方面;

多年来的教学，让我不断地在教育教学上积累经验，进一步提高自己的能力。

经过总结，我认为作为一名幼儿教师，最重要的是上好每一节课。

为了能上好课，我做了以下工作：

[1、虚心听课、认真指导。

作为教学经验相对丰富的我来说，听课是提高自身上课能力、辅导年轻教师专业成长的最快途径。

所以我总是很珍惜每一次听课的机会，把它们当成自己提高的桥梁。

认真听课，认真反思。

抱着学习的态度去听课，抱着学习的态度去听取老师们对这节课的评价。

课后认真及时地与年轻老师进行沟通，从材料的准备、目标的设定、环节的设置、教学方法的运用等进行交流讨论。

其实这个过程也是我学习提高的过程。

2、认真备课。

多年来的教学，让我懂得了备课的基本要点不仅仅是要备知识备教材，更重要的备孩子。

孩子不一样，同样的一节课也许会用完全不同的方式去演绎。

所以多年来我总是提醒自己要蹲下来了解每一个孩子，及时了解他们的认知能力，认知兴趣，抓住他们的兴趣点，生成课程。

变幻多样的内容也让孩子们感觉新鲜，在玩乐中不知不觉地学到了知识，让学习不再枯燥无味。

3、及时反思。

一个合格的老师就是要及时地反思自己的教育行为。

于是，及时反思成了我的必修课程。

每天的备课时间我总会拿出一定的时间来反思自己和孩子们在一起时发生的点点滴滴，把印象深刻的场景写下来，与老师们交流着教育中的困惑和教育成果，开阔了自己的教育视野，也有了意想不到的收获。

四、在区“六优工程”实施中，我与孩子们共成长新世纪、新时期的教师要继续学习，拓展视野，更新观念，跟上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。

随着区六优工程的进一步实施，通过学习新纲要、新课程，我园教师的观念与行为也在不断转化。

在区六优工程的引领下，我确立“以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式?

?

这些新理念都能熟记于我的心中。

正如一位知名老师所说的，“在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之一不确定性的幼儿。

”正是这些确定和不确定因素，使得每一个孩子就如同一本本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心去欣赏、研读，及时给予支持。

五、班级管理方面;

今年，我与一名新教师配班，在工作中我能与新教师搞好关系。

耐心的对年轻的教师进行指导，协助保育员唐奶奶一起搞好班级的卫生消毒工作。

开学初，幼儿的情绪较不稳定，少部分幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依赖性强等现象;

一部分幼儿早晨来园的晚，晨间活动不能够参加。

这就使得班级幼儿各方面能力水平存在很大差异。

针对这一现状，我们将班级前期工作依然放在：

与家长一起培养幼儿活泼、开朗、自信，谦虚的个性、良好的生活习惯及生活自理能力的提高这几项工作上，特别是对待来园晚的幼儿，自理能力较差的幼儿。

我们进行重点培养，在我们共同的努力下现在班级幼儿的整体水平都有了很大的提高，特别是季纯小朋友。

通过努力，现在她每天来园会主动和教师问好，自己穿脱衣服，现在吃饭也很好了，看到她有这么大的进步我真的是从心里的感到高兴，因为，这个和我平时的努力分不开的。

本班有许多孩子不善于表达，在学期末的时候我发现了这个问题的严重性，我就开始从日常的生活活动开始慢慢的渗透，培养幼儿热爱幼儿园、热爱班级、热爱老师，幼儿有了这样的一个喜欢老师的心理，他就会对待日常生活中的每一件事情都会产生兴趣，现在再也没有以前那种：

提问幼儿十句话也不会回答一句的现象，见到园长和别的班级的教师也不主动问好。

六、密切