高中英语评课稿范文(共7篇)Word格式文档下载.doc

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1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

3.听力是这一课的难点。

听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。

材料长，对武器的结构的解释比较复杂。

但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。

这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

二、三维教学目标

（一）知识技能

1.学会谈论古代人的生产、生活；

2.学会表达对什么东西的好奇，如：

&

amp;

#8226;

iwonderwhat/who…ireallywanttoknow…

i’mcuriousto…i’dlovetoknow…

iwonderif/whether…whati’dreallyliketofindoutis…&

i’mcuriousabout…i’dliketoknowmoreabout…

3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：

archaeology及其派生词，curiosity,bronze,dynasty,

decoration,artifact,unearth,spear,pot等。

（二）情感态度

1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。

增强学生学好英语自信心。

3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

（三）学习策略

1.认知策略：

通过-ology,-ological,-ologist等词根的学习，掌握archaeology,archaeologist,archae-ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

2.调控策略：

通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。

可以材料调整听力要求。

有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

3.交际策略：

通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。

同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

4.资源策略：

让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

（四）文化意识

1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。

2.了解西方国家部分古代用具。

3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

三、具体教学步骤

（一）导入（lead-in）

这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

活动方式：

师生互动。

教师盯着天花板的一处看30秒钟。

引起全班同学一起去看。

然后问：

whatdoyousee?

学生自然会回答：

nothing.然后再问doyouknowwhatiwaslookingat?

学生自然会回答：

no,i

don’t.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。

再问whydidyoulookatthereafter

me?

学生答不上。

老师告诉学生thatisbecauseofcuriosity.再问whatisthewordcuriosityfrom?

学生学过curious，所以能答上来。

老师再讲：

根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做curiosity。

然后给出一个新词：

archaeology（板书课题）并指出thisisanewwordforyou.youmaywanttoknowit.老师再问doyouthinkitisacourseorascience?

部分学生会答yes.接着问whydoyouthinkitisascience?

学生会说出他们学过以-ology结尾的词。

这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：

汉语意义名词形容词……学家

技术technology

生物学biology

心理学psychology

人类学anthropology

细菌学bacteriology

physiology

sociology

zoology

1.组织学生推出physiology，zoology和sociology和汉语意义；

2.组织学生推出technological,technologist；

3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

总结：

学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

最后指出今天所学内容是archaeology.再问whatarethegoalsinlearningtheunit?

（二）单元学习目标（goals）

请一个学生解释本单元学习目标（goals）,然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

（三）预备（warmingup）

活动形式：

分组评论。

谈论课本上的四幅图画。

先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。

每年都有许多西方人到中国来旅游。

如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。

然后用what

didtheyeat?

wheredidtheylive?

whatdidtheirhomeslooklike?

whatkindoftoolsdidtheyuse?

whatobjectshavewefoundfrom

theirage?

whatkindofentertainmentdidtheyhave?

谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

（四）听力（listening）

教学形式：

播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。

播放第二遍，让学生完成课后练习。

做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。

根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

（五）对话（speaking）

组对练习。

1.发出指令，提出要求；

2.学习会话范例；

3.给对话所用句式；

4.学生组对谈论兴趣与建议。

四、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。

本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。

所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。

导入部分用8分钟;

目标部分用3分钟;

预备部分用5分钟;

听力部分用12分钟;

会话部分用10分钟;

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

五、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

高二英语新教材说课稿

一、教学课型：

阅读理解课

阅读理解课是高中教学中的重要课型之一，旨在培养学生的阅读理解能力。

教学过程以听、说、读为主，之后上升到写。

遵循从信息输入到信息加工处理，最后到信息输出的原则，真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

”

二、教材分析

1、教材内容分析：

本课选自《普通高中课程标准实验教科书英语》教材第六册第三单元阅读训练部分。

本单元围绕“健康生活”这一主题，涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、爱滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。

本节课通过祖父写给孙子的信，告诉孙子他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式,劝告孙子把烟戒掉。

2、教学目标

（1）知识目标：

灵活应用所学的描述吸烟的危害、吸烟成瘾的原因及戒烟的方法的词汇和句型：

词汇：

cigarette,stress,adolescent,dueto,tough,mental,beaddictedto…,quit,beaccustomedto等

句型：

it’samazingthat…

…howeasyitistobeginsmokingandhowharditistostop.

itisn’teasytostopsmoking,butmillionshavemanagedtoquit…

（2）能力目标：

根据阅读话题和所学知识，写一篇劝募戒烟的信

（3）情感目标：

（1）指导学生认识到抽烟的危害。

（2）增强学生的社会责任感,培养学生关心他人,远离有损身体健康的活动,并养成良好的生活习惯

3、教学重点和难点

（1）教学重点：

训练学生阅读理解、归纳语篇主旨要义及独立获取信息的能力。

（2）教学难点：

使学生认识到健康的重要性,会用英语描述吸烟的危害,用英语给吸烟者提出戒烟建议。

三、学情分析：

1、通过词汇教学以及课前预习，大部分学生对本节课已有所了解。

2、通过预习，学生能理解课文大意，但中心思想及主题句确立不准，导致理解有偏差。

3、学生普遍口头表达能力不强，知识面不够广泛,因此不能用英语大胆地表达自己的观点

四、教学方法

1.图片激活法：

通过图片展示,激活学生头脑中已有的知识结构，使之回忆起有关身体健康的话题。

2.问题讨论法：

设计几道有关青少年吸烟话题的问题，引导学生意识到吸烟的危害，引出本节主题。

3.略读法（skimming）：

要求学生以最快的速度略读文章，找出文章信息点，理解文章结构，完成设计的练习。

4.找读法（scanning）：

给出题目，要求学生以有目标的方式阅读，找出问题答案，从而了解重点细节和吸烟对健康的危害等。

五、教学步骤

1.新课导入：

通过图片激活学生头脑中已有的知识结构,导入新课。

展示几幅图片，让学生回答下列问题：

（1）whataretheydoing?

（2）whicharehealthyactivitieswhilewhichareunhealthyactivities?

[设计说明]

通过看图片，让学生分辨出哪些活动是健康的，哪些是不健康的，从而引出本课的主题。