四年级下册语文古诗《墨梅》精品教学设计文档格式.docx
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谁来读一下,读对了其余同学跟读两遍。
3.齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了,收获挺大的。
下面,老师再让大家大声地、自由地读读这首诗,看看自己能读懂哪些,当然有问题也可提出来,好不好?
开始
四、讨论
大家读得很认真,有收获吗?
也有问题吧?
这样,老师给大家一个机会,把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论,你们说好不好?
畅所欲言吧!
……
五、师点评
同学们讨论得非常热烈,有几个小组特别的投入,老师要表扬他们。
下面,我们就来汇报一下讨论的结果。
还有没有什么疑问?
老师有一些问题,不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1.请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图),这画的梅花有什么特点?
2.看着这朴实的梅花,想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅长绘画,他为什么尤其喜欢画梅花呢?
4.王冕自学成才,鄙视权贵,在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
5.对啊,这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流,贞洁自守高尚情操的写照吗?
七、同学们,再让我们一起来读这首诗,从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗,学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。
梅花
墙角数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪,
为有暗香来。
竹石
咬定青山不放松,
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,
任尔东西南北风。
四年级下册语文古诗《墨梅》精品教学设计二
教学目标:
1、认识“砚、痕”这两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象,理解诗句的意思,感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
教学重难点:
理解诗句的意思,感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,你们读了那么多的书,老师考考你们的课外知识,怎么样?
A“岁寒三友”是哪“三友”?
B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?
(指生背)
预设《青松》、《竹石》、《梅花》。
师:
在岁寒三友中,松是坚贞不屈的典范;
竹是一个顽强,具有强大生命力的象征;
而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅。
可以用一句话来形容岁寒三友:
虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花。
2、今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、读课题。
释题:
墨梅,就是王冕用墨画的一株梅花树。
简介诗人:
王冕是元朝的诗人和画家,多才多艺。
他自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶。
二、读诗。
1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
2、检查读。
读准“砚、痕”这两个字的读音。
3、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///
4请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。
自由练习,再指读,齐读。
三、解诗。
A.下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。
看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上“?
”。
1、学生自学。
2、小组内交流,并讨论不懂的问题。
3、全班交流:
(1)结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤。
(2)交流每句诗的意思。
师小结:
这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
(3)把这首诗的意思连起来说说。
(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
(1)作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?
(2)这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?
(3)为什么说“不要人夸好颜色”?
师小结:
四、品诗。
1、品“淡墨”。
(1)同学们,谁见过盛开的梅花?
老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?
(出示:
几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?
你能用上一、两个词描述一下吗?
(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思考一下。
生说:
淡墨;
痕迹一般浅;
颜色不够骄人……
(3)出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
素洁、淡雅;
美得有特色,不俗气……
(4)指导朗读:
你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗?
指读。
指点:
“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。
2、品“清气”。
(1)老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做心里是怎样想的?
揣摩一下,谁来帮一帮老师?
指生说。
现在明白“不要人夸好颜色”了吗?
指生说。
(2)正如诗中所说:
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;
谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。
3、品读。
过渡:
(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。
可这是一幅画呀,“诗中为什么说是只留清气满乾坤”?
谁已经明白你们提出的问题了?
生回答。
(1)请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
(2)把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
(师将古诗编成一个简短的故事,讲述给学生听)
五、品诗人。
看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
回忆一下前面学过的《竹石》等诗,它们的共同特点是什么?
《墨梅》与这首诗对照一下,有什么相同之处?
(板书:
借物喻人,借物言志)
1、师:
作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢?
如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!
出示:
王冕资料。
王冕虽然学得满腹经纶,但他屡试不第,又不愿巴结仅贵,一次次伤尽失意之后,他绝意功名利禄,归隐沂东九里山,以作画换米为生。
王冕曾说:
画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
2、现在让我们回到课始提到的问题:
指名提出问题的同学:
你明白作者为什么画“墨梅”了吗?
师评:
你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。
4、升华读:
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
五、拓展。
同学们,通过品词品句,结合诗人的身世背景等方法,我们走进了王冕的内心,看到了一个不向世俗低头的高洁之士。
古往今来,许多文人墨客也赞美过梅花:
如:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
(陆游《卜算子。
咏梅》
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(宋。
卢梅坡《雪梅》)
俏也不争春,只把春来报。
(*《卜算子。
咏梅》)
2、指导学生了解大意,练习诵读。
3、课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。
板书设计:
墨梅(元王冕)
我家洗砚池边树,花色淡
朵朵花开淡墨痕。
不同凡俗
不要人夸好颜色,气清香
只留清气满乾坤。
托物言志
四年级下册语文古诗《墨梅》精品教学设计三
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2、学会“砚”字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3、感受古诗的意境,体会作者表达的思想感情。
受到自然美和艺术美的熏陶。
4、积累关于梅的诗句,感受古人对梅的情结。
教学重点:
理解古诗的词语,并说说诗句意思。
教学难点:
感受古诗意境,体会作者贞节自守的感情。
一、会读诗
1、(幻灯出示课题,播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》,我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2、作者王冕,简介作者。
(幻灯)
3、一读:
自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。
指名读,讲解生字读音“砚”,“乾坤”
二读:
光把诗的字音读准还远远不够,还要有板有眼,不破句,读出节奏来,读出味道来。
再指名读,注意速度。
三读:
师生合作读,前四个字你们读,后三个字我读。
味道出来了。
再换读。
老师读题目,作者,生读全诗。
二、读懂诗
1、要想读得更原汁原味,还要读懂诗的意思。
同学们边读边琢磨,看看每个词每句话的意思都懂吗,遇到自己不懂的词语和别人交流。
然后试着把每句的意思连起来说一说,
2、质疑:
有没有什么不懂的?
3、理解“墨梅”:
(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色,墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。
王冕爱梅,且擅长画梅,素有“画梅圣手之称”,我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》
(介绍题画诗。
)这是一首题画诗,题画诗,就是在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗,抒发作者的感情,咏叹画面的意境。
从而形成诗中有画,画中有诗。
我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇春江晚景》(竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时)就是一首题画诗,只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的?
读一二句。
在哪儿?
理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有浓妆艳抹,没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点,简直若有若无,使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
读三四句,说意思。
“清气”“乾坤”
说全诗的意思。
5、把自己的理解送回诗里,再诗读,是不是诗味更浓了?
三、悟