部编人教版五年级下册语文第7单元教案.docx

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部编人教版五年级下册语文第7单元教案

18威尼斯的小艇

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等14个字，会写“纵横、船艄”等13个词语。

2.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

了解威尼斯独特的风情。

3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写，体会景物的静态美和动态美。

4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

—第一课时—

一、导入新课，激发兴趣。

1.观看课前收集的图片，插播背景音乐，边看边介绍。

每个地方都有自己特有的标志。

法国有埃菲尔铁塔，埃及有金字塔，中国有长城，威尼斯则有其独特的小艇。

威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。

小艇是威尼斯的主要交通工具，就如大街上的汽车，如此神奇的景象，实在是令人好奇。

2.出示课题“威尼斯的小艇”。

3.导入新课：

威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出要求：

自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音进行识读。

2.指名读生字新词。

着重指导：

纵（zòng）横、船艄（shāo）、窗帘（lián）、祷（dǎo）告、哗（huá）笑、码（mǎ）头。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”，并在黑板上示范。

三、再读课文，整体感知。

　朗读课文，说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。

（第1自然段）

（2）小艇独特的构造特点。

（第2～3自然段）

（3）船夫的驾驶技术特别好。

（第4自然段）

（4）小艇与人们的生活密切相关。

（第5～6自然段）

四、发挥想象。

　展示威尼斯小艇的图片，播放背景音乐。

（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

）

思考：

如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸风光，会产生哪些新奇想法？

（生自由发言，师加以引导。

）

五、课堂小结。

　朗读课文后，你感受到了什么？

（威尼斯之美）

—第二课时—

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：

通过上一节课的学习，我们已经了解到课文的主要内容。

这节课让我们继续威尼斯之旅，感悟美景。

二、研读课文，畅谈感受。

（一）小艇的样子。

（第2自然段）

1.同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇样子的呢？

请大家自由读一读，找一找，看看谁能最快发现。

2.你发现作者在描写上有何特点吗？

（用了三个比喻句）

3.这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗？

生：

不行。

三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点：

比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。

去掉一个就无法全面表现小艇的特点。

4.小结。

作者用三个比喻，从不同的角度写小艇的特点，展现了小艇独特的样子。

可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得这样精彩。

5.指导朗读。

哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？

（二）坐在小艇中的感受。

（第3自然段）

1.坐上这样的小艇，感觉一定非同一般，请同学们静静地和师来一次奇妙的旅行吧！

（师深情朗读：

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

）

2.同学们，这次旅行带给你什么感受呢？

说出来与大家分享一下吧！

生：

非常惬意、舒服，富有情趣。

具有威尼斯的特色，能够体验威尼斯特有的风情。

3.请大家带着这美好的感觉，齐读第3自然段。

（三）船夫的驾驶技术。

（第4自然段）

1.我们坐上小艇后，可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。

这就不得不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象。

（驾驶技术高超、老练）

2.是啊，文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。

（操纵自如）

3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？

指名说，互相补充。

来往船只很多，他会怎样？

毫不手忙脚乱。

河道上非常拥挤，他会怎样？

左拐右拐挤过去。

遇到木及窄的地方，他会怎样？

平稳穿过，速度木及快，还能做急转弯。

（行船的速度木及快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到木及窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

）

4.船夫的驾驶技术真是不简单！

请同学们看看下面这两句话，比较一下有什么不同？

能不能去掉？

遇到木及窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

遇到木及窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能做急转弯。

“总”说明不是一次两次，只要遇到木及窄的地方，船夫都能平稳地穿过。

“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。

用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！

5.大家再看这一段的最后一句话：

“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙木及了，不知看哪一处好。

”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？

（不可以，因为最后一句话是侧面描写，进一步衬托了船夫的技术高超。

）

6.（多媒体展示第4自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分，你知道为什么吗？

（先总写驾驶技术高超，再具体写，最后侧面描写。

）

7.让我们带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系。

（第5～6自然段）

1.船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？

快速浏览最后两段，筛选主要信息。

（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）

2.想一想，人们还会坐着小艇去干什么？

（找几名生想象）

3.这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。

人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。

半夜，戏院散场了……（引出第6自然段，生齐读）

4.想一想：

当小艇怎样时，威尼斯充满活力？

当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？

（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇送走最后一批客人，静静地停泊于码头上时，威尼斯又沉沉地入睡了。

）

所以，我们可以简单地概括为：

艇动城闹，艇停城静。

5.这样一动一静，动静结合，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系？

生：

小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6.小结：

作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动耳关系起来，将动态和静态的描写相结合，真是十分巧妙。

7.配乐朗读。

无论是动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。

配上音乐，男女生分角色来读一读。

（男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分，女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。

）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！

三、拓展延伸，课堂小结。

法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。

而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。

课下请同学们结合课后“阅读链接”，比较三篇文章写法的相似之处。

威尼斯的小艇

教学中，我放手让生自主学习课文，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的信息，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验。

这样不仅提高了生的语文能力与文学素养，更让生习得了一种终身受益的方法。

19牧场之国

1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。

4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

—第一课时—

一、导入新课，激发兴趣。

1.师（板书：

牧场）提问：

看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？

（草原、牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今天师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。

（板书：

牧场之国）

同学们知道这个国家是哪里吗？

——荷兰。

（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让生感受景色之美。

）

2.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：

自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：

远眺（tiào）、吆喝（yāohe）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。

（“凳”是上下结构，笔画是：

横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。

“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。

“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。

）

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：

荷兰牧场留给你怎样的印象？

（引导生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。

）

2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。

（4次）

3.朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。

（1）奶牛的天堂。

（2）骏马的世界。

（3）牲畜的王国。

（4）宁静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

　自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。

反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。

（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

（2）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

五、课堂小结。

　朗读课文后，你感受到了什么？

（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。

）

—第二课时—

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：

通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。

接下来，我们继续来学习《牧场之国》。

二、品读感悟，体会情感。

1.齐读第1自然段。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（总结句。

“之”的意思是“的”。

）

这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。

以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。

2.默读第2自然段。

（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。

（2）读了此自然段，你有什么感受？

（牛的数量很多。

从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“木及目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。

）

（3）品读句子。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想到了什么？

）

③老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。

（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

（5）此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？

让我们有感情地朗读第2自然段。

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。

木及目远眺，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。

安静而和谐。

（板书：

奶牛的天堂，安静和谐）

3.自由朗读第3自然段。

（1）读了此自然段，你有什么感受？

（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）

（2）观看骏马奔腾的视频。

让生交流感受。

这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。

（板书：

骏马的世界，自由驰骋）

4.齐读第4自然段。

真正的荷兰，在白天时