河北省届高三语文下学期开学试题.docx

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河北省届高三语文下学期开学试题

河北省2018届高三语文下学期开学试题

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（被本题共3小题，9分）

阅读下面文字，完成1～3题。

由于中国北方的整片土地无法割裂，中国的发展，是从边陲整合于核心，并不呈现欧洲区域内的地区性差别。

。

商代文化的高度发展，包括文字系统、组织力量和工艺水平，都足够使商文化成为中国文化的主流，对各地地方性的文化发挥出相当程度的同化力量。

周代的封建制度，基本上是以贵族间的婚姻和合作，借着祖先崇拜和“天命”的观念，编织出的一个统治阶层的庞大网络。

这个过程继续进行了数百年，终于形成了周代中国上层文化同构性。

所谓“天下”，并不是真正的“普天之下”，只是不同封国城邑的居民，却还是认同于同一个文化大系统。

相对而言，虽然希腊霸权已经不在了，欧洲的泛希腊文化，也凌驾于各地的城市，造成了相当程度的同构性。

不过，泛希腊文化的天下，随着亚历山大帝国的崩溃而瓦解，并没有机会继续加强一个大地区的政治统一。

而中国虽然有过春秋战国的列国形态，但由于中国文化同构性，中国自然而然会走向秦汉大一统的帝国。

西周的封建网络，经过春秋战国，逐渐转变成列国体制。

到了战国时代，那一个个国家本身的组织形态，已经非常接近欧洲近代史上的主权国家。

中国在这个阶段的发展和欧洲类似形态的出现，有将近两千年的落差。

中国列国体制，最后终于发展为秦汉帝国。

我们必须注意，到战国时代，虽然列国纷争，却隐隐中有一个“天下定于一”的观念，标志着中国地区会走向大一统的天下国家的发展方向。

相对而言，欧洲也有过罗马时代的统一。

不过，罗马帝国容许各地区的个别文化特色，它只是用武力凌驾各地的霸主。

欧洲真正的文化统一，还有待于基督教成立的公教秩序出现。

这一个公教秩序，使教权代替了帝国的皇权，也因此保存了欧洲族群林立的封建制度。

因此，在宗教改革以后，公教秩序崩溃，那些封君才得以发展出他们的主权国家。

欧洲内部长期的族群林立，却保留了欧洲文化的多样性。

不至于像中国一样，形成一个过度同构的单一文化。

中国的模式，可能相对减轻了内部的冲突，老百姓一一般会有比较长期的和平日子。

但是，同构性过高的社会，缺少许多可能的选择，面临变局时，缺乏弹性的调节。

欧洲内部的多姿多彩，使得欧洲的历史发展出“隔舱”的保护功能。

在有内外挑战的时候，各种异质性的特色，使他们可以从许多选项中找出恰当的适应方

（选自许悼云《中西文明的对照》，个别字词有改动）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A．商代文化髙度发展，成为中国文化的主流，并具有了同化地方性文化的力量。

B．周代依托统治阶层的庞大网络，经过数百年，最后形成了中国文化同构性。

C．周代的所谓“天下”的范围，指的是有着共同文化认同的不同的封国和城邑。

D．早期欧洲的泛希腊文化，也凌驾于欧洲各地的城市之上，造成了文化同构性。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A．文章认为中国北方整片土地无法割裂的地理特点，有利于形成中国文化同构性。

B．文章认为如果亚历山大帝国不崩溃，泛希腊文化将会导致欧洲大地区的政治统一。

C．文章认为有过列国形态的中国，由于文化同构性，走向秦汉大一统是历史必然。

D．文章认为中国文化同构性，既使得中国的政治比较稳定，又使得其缺乏弹性。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．隐隐中有一个“天下定于一”观念的列国，虽然纷争不断，却都想着统一中国。

B．历史上的欧洲，有过泛希腊文化、基督教公教秩序、罗马帝国三个统一的时代。

C．中国“天下”“分久必合”，最终形成统一的大中国，重要原因在于其文化同构性。

D．中国过度同构的单一文化和欧洲保留了族群林立的多样性文化，可以相互借鉴。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）

阅读下面的文字，完成4——6题。

林中猫的故事【芬兰】彭蒂·哈恩帕

它是一只灰白色的公猫，它的毛色已失去瓷瓶般的亮光，因为它已不再年轻了，又爱睡在暖和的地方，皮毛上沾满了炉灰和煤烟。

每天，老农妇用没牙的嘴为它嚼面包准备好饭食，还倒给它两食钵热牛奶。

然而几天来，它几乎对热乎乎的牛奶舔也不舔，而且还竖起长长的尾巴示威，筒直是故意闹别扭，

春天到了，它干脆走进了森林，再不回到老婆婆身边了。

春天，林子里不愁没有猎物，如傻乎乎的小鸟，吱吱叫的土拨鼠和兔崽子……它每天吃的是新鲜的肉，身体得到了滋补，污秽的皮毛又重新放出了光亮。

从此，它就以森林为家了。

如果有时候遇到人，它就很快逃走，并且以一种轻蔑的神气，竖起它那长长的尾巴；或者飞快地爬上树，像精灵似的瞪眼看人，圆圆的眼珠闪着绿光。

它曾经温顺地生活，又懒又脏地等待施令——一种有害的施舍……这种日子已很快成为睡梦般的过去。

现在它是一只林中猫，一只自由、独立的野猫。

它行走着，捕捉着猎物，生活得很幸福。

然而北国的夏天不很长。

寒冷和黑暗接踵而至，秋雨绵绵，枯叶凋零。

森林变得荒凉起来。

无数的候乌飞走了。

可是，林中猫却没有长翅膀……若它不是机智、谨慎和无声无息地潜伏着，现在也会遭到人或其他生物的无情捕杀的。

严寒使大地冻结起来，接着下起了鹅毛大雪，在雪中行走非常艰难。

它走了很久才寻到比较安静的一隅。

附近有一垛干草堆，一股股热气从里面往外冒，猫立即匍匐在地，摆好了捕猎的架势。

原来，两头被人饲养过的牲畜都成了在森林里过冬的冒险家，这时，碰巧在这里相遇了。

草垛里住着一头公山羊。

夏天，这头羊的脑子里也产生了猫在春天里有过的同样的想法。

它离开了羊群，走得很远很远，在森林里定居下来，幸运地避过了潜在的危险，并且解决了冬天带来的一系列难题。

林中猫慢慢地向前移动着。

山羊已经从洞口发现了它，并且摇晃着头角，踢着蹄子以示警告。

猫小心翼翼地匍匐前进，弓起身，突然扑过去，咬住山羊的脖子。

接着，发生了一场可怕的、长时间的生死搏斗。

羊毛和干草满处飞舞，山羊以失败告终。

林中猫在自己的猎物旁睡着了，森林在大风雪的压迫下呼啸着。

突然某个重物跌落下来的响声使猫惊醒过来。

有个东西跌在雪地里，正在走近它的住所，而且是个大猎物。

正在打盹的猫这时立刻精神抖擞起来。

它的眼睛发出黄绿色的光芒。

来者已到了门口，是只大鸟——鹰，捕食母鸡的苍鹰。

两个拼斗者在大风雪中滚成一团。

忽然林中猫被鹰带上了天空。

猫的眼珠被鹰啄了出来；猫爪子的撕杀力在变弱，后来全部放松下来，就像松了弦的弓似的。

猫躺在雪地里，死了；苍鹰流着血，它的一只翅膀已被撕裂，全然动弹不得。

对它来说，这也是最后一场搏斗……它被飘落的雪花渐渐盖住。

猫也如此，但它躺在草垛边受庇护的地方，它那被挖空了的眼窝依然望着世界，它咧着嘴，露出拼杀的利齿狞笑着……在干草里有它的巨大猎物，撕剩一半的山羊尸体，雪花偶尔也飘到山羊的绒毛上。

冻成冰块的林中猫似乎在耸动着肩膀，得意地发笑……当暴风雪开始平息下来的时候，一阵阵野兽的嚎叫声在荒原上空回响。

（选自《小小说精选》，有删改）

4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．开篇交代林中猫对老农妇用没牙的嘴为它嚼面包、给它热牛奶的优越生活的不满，为下文林中的艰辛生活做了铺垫。

B．秋天到了，阴雨绵绵，枯叶凋零，森林荒凉，候鸟飞走……没有长翅膀的林中猫在外面世界里当然生活得很艰难。

C．“像精灵似的瞪眼看人，圆圆的眼珠闪着绿光”一句写出了林中猫在春天森林中生活时的鄙视、愤怒和轻松感。

D．本文立意深刻，构思精巧，猫的形象十分鲜明。

故事的尾声使情节更加完整，同时也深化了作品的主题。

5．小说为什么以“林中猫的故事”为题？

请简要说明作者这样拟题的妙处。

（5分）

6．小说结尾写的“冻成冰块的林中猫似乎在耸动着肩膀，得意地发笑……”一句有何深意?

请结合作品进行分析。

（6分）

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成7〜9题。

材料一：

十九大代表、教育部部长陈宝生10月19日表示，过去5年是教育改革全面深化的5年，在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，但是存在一些需要完善的问题。

目前，在浙江和上海，都出现了有关高考物理选考科目人数下降的争议，引起舆论广泛关注。

根据浙江省教育考试院、浙江省教育厅公布的数据，2017年高考；浙江全省共29．13万考生（其中25．01万人报名普通高校招生）。

在后3门（从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术中自主选择3门）选择中相关科目排位如下：

1生物12．53万〈50%〉；2化学12．5万（50%）；3地理11．95万（47．79%）；4．历史10．88万〔43%〉；5．政治10万〔40%〉；6．物理8．95万（35．78%〉；7．技术7．2万〔29%〕．也就是说，新高考中，选考物理的仅8．9万人，比例仅占普通高校招生报名人数的36%．

根据上海教育考试院公布的数据，在2017年5万名上海高考学生中，相关科目的选考人数如下：

政治14834人，历史20151人，地理29628人，物理19218人，化学22314人，生物24175人。

从中可见，物理也排在第5位，低于地理、生物、化学、历史科目的选考人数。

（网易新闻）

材料二：

为扭转基础教育的应试导向、唯分数论，我国于2014年启动新高考改革，但是，由于整体的高考录取制度未变，仍旧按总分排序录取学生，因此，新高考出现新的应试倾向。

学生为了获得高考高分而放弃重要的科目学习，比之前的问题更严重——以前毕竟所有理科学生（在各省考生中约占70%）都要学物理，而新高考改革后，只有30%多的学生选择物理。

这也提醒我国教育部门和学校，培养学生的综合素质，发展学生的兴趣，不能仅靠调整考试科目。

以前，学习文科的学生即便考出高分，也不一定就有很深的人文底蕴；同样，学习理科的学生也不一定就有很高的科学素养。

现在，文理融合之后，只要学生学习自然科学科目和人文社会科学科目主要目的还是应试，文理融合、3+3选择的改革价值就难以实现，学生会功利选科，家长们也鲜有考虑孩子以后的素养问题。

（环球时报）

材料三：

柯桥中学打造了“科普讲座进校园”活动，邀请北大、清华、浙大等高校的知名专家学者走进中学校园，为学生带来最新科技前沿和人文发展动态，开拓学生视野，提升学生素养。

人大附中也开启“新教育讲堂”系列讲座，并以“科学家谈科技创新与人才培养”作为开篇。

柯桥中学校长杨军在接受记者采访时也表示，为了吸引孩子们选物理，学校专门组建了物理学科实验室；鼓励学生根据兴趣组建社团，学校提供老师和资金、场地等全方位的支持。

当地政府也增加投入，加大师资培训力度，给孩子们更好的学习体验。

人大附中也开发了一系列课程启发学生们的创造性思维，发掘学生在科学技术专业上的潜能。

洪文认为，对于多数需要学习物理学科的专业来说，应该将物理列为“必考”科目，而不是可选项。

他说，上海新高考改革第二年，要求选考物理的高校比例上升后，考生选择物理科目的比例也相应提升到了40%。

；这是一个可以作为参考的有益尝试。

（人民网）

7．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）

A．材料一用引言论、列数字的方法客观介绍了上海、浙江物理选考人数下降的情况。

B．材料二在谈到物理遇冷现状后，深挖了遇冷背后的原因，釆用了层进式结构，这是时评常用的结构。

C．材料三举了柯桥中学和人大附中的例子，举例角度雷同，但例子的丰富恰好说明了名校在发掘自身潜力应对教改缺陷上有相同的思路。

D．三则材料都报道同一热点事件，但内容侧重点不同，材料一放在发现问题上，材料二材料三放在分析问题和解决问题上。

8．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的两项是（5分）

A．从材料中可以看出，教育部承认髙考招生制度改革方面存在一些需要完善的问题。

B．材料二认为只要高考按总分排序录取考生的制度不变，那么应试的倾向就不可能有本质的改变。

C．材料二认为学生的人文素养和科学素养不可能从