幼教大班科学说课稿茎输送水四篇文档格式.docx
《幼教大班科学说课稿茎输送水四篇文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼教大班科学说课稿茎输送水四篇文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验,本活动通过有趣的实验,激发幼儿探索植物的茎输送水和养料的奥秘,针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点,我确定了以下活动目标:
1、激发幼儿探索植物的茎吸收水分和养料的奥秘,满足其好奇心
2、帮助幼儿简单了解植物的茎能储存、输送水分和养料
这两个目标蕴含了激发
幼儿的人生兴趣和探究欲望,体现了目标的综合性和层次性。
根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿的已有经验水平,我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘,满足其好奇心”,难点是:
“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。
我通过几组有趣的实验及启发性提问,让幼儿在有趣的情境中主动探究,从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料,将抽象的科学知识变得通俗易懂,使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标,我做了两方面的准备:
1、知识经验准备:
幼儿有酷暑天萎蔫的树木,雨后旺盛起来的经验
2、物质准备:
两盆萎蔫的草本植物,去根芹菜若干,水盆,红蓝颜料,白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀,杯子,橡皮筋
二、说教法
新《纲要》指出:
“教师应成为幼儿活动的支持者,合作者,引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”,因此,本次活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还采用集体教学,分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法,具体的方法有:
实验法,观察法,启发提问法,这些方法的应用,克服了教师传统的说教形式,在活动中,我力求扮演好“引导者”的角色,用启发,引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿亲自动手操作,在快乐中获得知识,习得经验,同时培养幼儿的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯。
本次活动打算在自然角用2天的时间完成
活动目标。
三、说学法
本活动引导幼儿通过实验法、操作法,归纳法等来获得知识,活动前我为幼儿提供实验材料,放在自然角,通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗?
”激发幼儿的探究欲望。
“那就让我们一起做个实验吧”幼儿最喜欢自己动手,这时候他们一定会跃跃欲试,期待着实验,幼儿做完实验后,隔段时间去观察并作记录,最后,用归纳法得出实验结论,在整个活动过程中,我尽量创造条件让幼儿时间参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,培养乐于探究的科学习惯。
四、说活动程序
(一)、创设情境,激发幼儿探究欲望,给幼儿2盆萎蔫的花
问题:
1这两盆花为什么萎蔫了?
2你有什么办法让花重新旺盛起来?
这一环节,提出开放性的问题,让幼儿根据已有经验自由讨论,出谋划策,解决问题,并将讨论得出的解决方案付诸行动,幼儿会拭目以待,结果会怎么呢?
活动一开始就调动了幼儿探究的积极性。
(二)、一小时后观察结果,并讨论原因
哪盆花最先旺盛起来?
为什么?
幼儿讨论后得出结论,:
将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来,将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛,为什么会出现这种现象,我们来做实验。
(三)、实验
1、芹菜实验
将芹菜的茎剪短一些,叶子摘掉一些,(目的是让实验效果跟明显,便于幼儿理解),把橡皮筋套在被子上,再装进一些水,并滴进一些红墨水,将芹菜插在被
子里,并调整橡皮筋到水面位置作记号。
第二天观察:
1、水面和橡皮筋的位置是否一样,(水面低于橡皮筋)
2、芹菜的茎有什么变化(变红了)
2、两色花实验
老师将花朵的茎剪开,两个杯子各放进一些水,分别滴进红蓝墨水,将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。
1、看看花朵有什么变化(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸)
2、白花怎么样了?
(变成红色和蓝色了)
这一环节,给幼儿分组,每组幼儿同时进行两组实验给每个幼儿参验的机会,体现了《纲要》中科学领域指导思想:
尽量创造条件让每个幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣。
(四)、讨论试验结果
为什么会出现这种现象?
结论:
植物的茎能吸收并输送水分和养料
这一环节。
鼓励幼儿根据已有经验及实验大胆想象、思考,使幼儿的发散思维得以扩展,在交流中探索出植物的茎能吸收并输送水分和养料。
(五)、讨论植物的茎还有哪些功能?
仙人掌在酷暑天好几天不用浇水,为什么死不了?
植物的茎还有储存水分和养料的作用
这一环节,提出更为开放性的问题。
启发幼儿思考,进一步激发幼儿的探索欲望。
五、说活动延伸
幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物,放在自然角为下节活动“变态茎”作准备。
活动暂时结束了,但幼儿的探索欲望和认识兴趣却在延伸,并将更多的关于奇妙的植物的内容渗透在多种活动中,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的
教材分析:
随着科学技术的迅猛发展,弹性在人们生活中应用越来越来广泛。
幼儿在日常生活中接触了许多弹性物体,并且非常感兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》指出:
“教师要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
”于是,我抓住幼儿这一兴趣点,设计本次科学教育活动——认识弹性朋友。
活动中,我提供了大量的材料,让幼儿主动操作,在玩中探索,发现弹性秘密,认识弹性的特点,并学会用自己的方式记录下来,理解弹性在人们生活中的广泛应用,从而培养幼儿的创造性思维和对科学的探索精神。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
因此,我确定本活动的教育目标是:
1、激发幼儿探索科学现象的兴趣,培养幼儿创造性思维和对科学的探索精神。
2、让幼儿探索有弹性的物体,获取有关弹性的科学经验,了解有关弹性的特征和在人们生活中的应用。
科学教育蕴含的价值主要在于使幼儿亲历探究解决问题的过程,从而学会学习,学会生活,学会应用,所以我把活动的重点和难点确定为:
了解弹性物体在人们生活中的应用。
主要表现为引导幼儿找出周围常见的有弹性的物体,认识它的使用价值和应用的广泛性。
二、说教学方法
托尔斯泰说过:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”新纲要也指出:
“教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动”,“亲身经历真实的研究过程”,要让幼儿真正做科学。
根据布鲁纳的发现学习理论,我运用尝试教学法,并融进提问法、记录法、发现法等教法诱发幼儿探究的兴趣,创设能引导幼儿主动参与的活动环境,激发幼儿的学习积极性,尽量让每一个幼儿都能得到充分发展。
说活动准备:
因为大班幼儿已经具备了一定的比较分析能力,所以我准备了许多有弹性的物体和没有弹性的物体,让幼儿在操作实践中进行比较,获得进一步的感知,同时我还准备了大屏幕、投影仪,以备幼儿展示自己的记录结果,让他们获得成功的体验。
三、说学法指导
科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。
作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,我为幼儿提供大量的丰富的操作材料,创设一种宽松融洽的氛围,引导幼儿主动积极的参与活动,直接操作、反复体验,主动探索,通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式,让幼儿真正体验和了解弹性的特征,并激发幼儿学科学的浓厚兴趣。
四、说活动程序设计
幼儿学习的动机与成人不同,
他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。
因此,教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点,是否使他们感到愉快有趣,往往成了教育活动是否成功的前提。
因此我总的思路是:
以设疑激发兴趣,以操作突出重点,以激发幼儿的发散思维来解决难点。
首先,我准备了蹦蹦床、弹簧、有弹性的物体如橡皮筋、皮球、海绵、布玩具、钢琴、跳跳球等以及没有弹性的物体。
让幼儿试着跳一跳、拉一拉、压一压、捏一捏、吹一吹、弹一弹、敲一敲等多种方法进行自由探索,鼓励幼儿大胆尝试,鼓励幼儿把探索情况记录下来。
因为记录有助于培养幼儿尊重科学的态度,有助于幼儿理清思路,把零散的知识系统化。
然后请幼儿分组,互相讲述记录结果,并把幼儿的记录结果投影到大屏幕,让幼儿获得成功的体验。
幼儿讲述时,我不是旁观者,一是“听”。
二是“说”。
一听孩子们在讲述什么,了解它们的个体差异,对能力强的幼儿提出更高的教育目标;
二是找不说话的孩子讲一讲,鼓励人人动口,积极讲述。
活动的第二个环节是联系生活实际,加深幼儿对弹性的认识和理解。
我以“找一找生活中有哪些弹性物品”来引导幼儿开动脑筋,发散幼儿的思维。
向幼儿提出问题后,不急于让幼儿回答,而是让他们先七嘴八舌的议论,互相补充、互相启发、充分思考。
活动的第三个环节是请幼儿自己制作弹性玩具。
我准备了铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块、皮筋等操作材料,请幼儿动脑筋利用这些材料制作出弹性物品或玩具。
进一步发展幼儿的动手能力、创造思维能力,由此激发幼儿对弹性现象的好奇心和探索欲望,并萌发科技意识。
说活动延伸
教育活动的结束不是学习的结束,而是探索的开始。
所以,我把活动作了进一步的延伸:
让幼儿回家玩一玩有弹性的物体,在区角活动继续制作有弹性的物体和玩具。
引导幼儿继续体验和关注弹性现象,发展幼儿的观察、比较、分析、动手、创造能力,从而萌发幼儿爱科学的积极情感。
导读:
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。
“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。
”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
《幼儿园教育指导纲要》中强调:
“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标:
1、知识目标:
引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标:
鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试,发现工具的不同使用方法。
3、情感目标:
体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备:
1、知识准备:
认识一些日常生活中经常接触到的工具,并能正确的说出它们的名称。
(1)核桃