小学劳动教育存在的问题及解决对策Word格式.docx
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关键词：
小学生；
劳动教育；
解决对策
1绪论
1.1研究背景
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》中明确提出加强劳动教育，培养学生对劳动和劳动人民的感情[]。
2015年由教育部、全国少工委、共青团中央联合下发《加强中小学劳动教育的意见》的文件，面对学生的劳动机会不断减少、劳动意识缺乏，劳动教育在学校中不断被弱化的情况，建立一种教育模式，将教育资源结合起来，促进一种结构良好、资源丰富、多样化和制度化的劳动教育体系，在三到五年内，为劳动教育创造一种普遍的社会关怀气氛[]。
加强劳动教育对于中小学生来说是必要的，能够满足社会主义价值观的具体要求和基本任务，而建立积极和正确的劳动意识也是当代学生发展、社会参与和实践创新的基本素质的重要组成部分[]。
关于劳动教育，古今中外的教育工作者都有诸多的论证，可见劳动教育地位十分重要，不容忽视。
因此有必要分析和研究小学生的劳动教育情况，以找出存在的问题，并提出解决方案，培养学生良好的劳动习惯。
1.2研究目的
本研究以小学生为研究对象，结合文献法，观察法，访谈法和实习实践法对小学劳动教育存在的问题及解决对策进行研究。
通过查阅文献资料了解当前我国小学劳动教育的现状，发现小学劳动教育存在一系列问题，得知我国小学劳动教学的现状并不乐观，因此有必要加强这一领域的研究。
结合在实习过程中的观察，总结出当前小学劳动教育存在问题的解决对策，提出学校、社会和家庭要更加重视学生的劳动教育，培养学生建立良好的劳动观念，养成良好的劳动习惯，并指导学生掌握劳动技巧等具体策略。
1.3研究意义
本文以劳动教育为研究主题，探讨小学劳动教育存在的问题，有着十分重要的理论意义与实践意义。
其研究的理论意义在于：
通过本文来深入分析小学劳动教育的现状，发现我国小学劳动教育存在的问题，提出相应的解决对策，能够对小学劳动教育今后的发展提供理论基础。
其研究的实践意义在于：
本文通过在实习过程中对小学劳动教育遇到的实际问题进行深入研究，准确的分析小学劳动教育中存在的问题与不足，并且验证了解决对策的实际效果，为提高小学生劳动能力积攒经验，因此有着一定的实践意义。
1.4国内外研究现状
1.4.1国内研究现状
我国劳动教育的探索时期（19491956年），是以新中国的成立和1956年所颁发的《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》为分界线，这一阶段主要以效仿前苏联做法、制定劳动教育相关条例与规范劳动教育发展方向为主[]。
张雪（2011）在《小学劳动与技术教育课程实施现状及对策的研究》中提出，劳动与技术课程已得到充分执行，但执行的过程受到内部和外部的多方面约束，并不理想[]。
王秉洁（2013）在《鄂尔多斯市学校劳动教育的现状与问题对策》中指出，经济和社会的快速发展，在教育的实施进展方面取得了显著进步，但没有确定劳动教育相应的优先权，因此提出解决这一问题的方法[]。
朱燕呢喃（2015）在《学校教育中劳动教育对学生全面发展的作用研究》从劳动和教育两个方面阐释了劳动教育的含义，分析劳动教育在人类生活发展中发挥关键作用的原因，以及劳动教育对青少年道德智商和情感智慧提升起到哪些作用。
通过对学校教育和人的发展需求进行分析，在学校教育中寻找实施劳动教育的方法，提出个人在劳动教育的实施过程中需要考虑的因素[]。
田红燕（2015）在《保定市前卫路小学学生劳动教育研究》中，分析劳动教育在培养学生能力方面的独特优势。
学生的劳动教育由学校、家庭和社会共同负责，帮助他们形成适当的劳动观念、态度和行为，这将促进社会的和谐发展，这也将有利于学校、家庭和社会[]。
江潮（2017）在《当代小学生劳动教育问题及对策研究》中深入研究我国小学生劳动教育存在的问题，寻找解决办法，以改进学校的高质量教育发展，促进学生的基本技能发展，对其今后发展有重要的作用。
加强学生的劳动教育，不仅使学生能够获得今后生活所需的知识和技能，培养良好的劳动观，而且也有助于学生发展健康的个性和良好道德品质，这也是我国目前必须坚持的传统和深化全面教育改革的现实[]。
王芳芳（2017）在《保定市X小学少先队员劳动意识培养研究》中在马克思主义劳动观的基础上，根据目前素质教育的理念、基础教育改革和青年先驱教育组织的要求，提出了加强青年工作意识文化的措施，包括健康的劳动意识系统，丰富劳动意识的文化媒介，优化劳动意识的环境[]。
王吉吉（2017）在《苏霍姆林斯基劳动教育对个性全面和谐发展的作用研究》中对苏霍姆林斯基四个部分进行研究，提出综合教育中应包涵和谐发展的两性人格，介绍了关于个性发展作用的综合教育。
教育是教育者的工作，是为了全面指导学生发展自我个性。
教育对学生、家庭和他们的思想和今后发展有着至关重要的作用，能够帮助学生充分发挥个人魅力[]。
张蕊（2018）在《农村小学生劳动素质存在的问题及教育对策研究》中对农村学生的劳动教育质量进行了调查并收集了资料，同时对目前农村学生的劳动教育情况进行了统计分析，其中考虑到了学生、家长和教师、学校、家庭和四名学生的社会观点，确立农村的劳动教育框架，为提高农村地区小学劳动教育工作的质量提供了理论基础[]。
1.4.2国外研究现状
在文艺复兴时期，虚幻的社会主义者在书中确认，在乌托邦的儿童是农民的一部分，因为他们在学校里接受知识，在城市附近劳动是教育的另一部分实践。
《太阳城》一书中主张，劳动必须充分考虑到每个人的能力，劳动可以纳入《宪法》，劳动教育应从儿童开始，强调需要改进技术以降低劳动强度。
И.А.Сасова（2010）在《Технологическоеобразованиеилитрудовоеобучение》中建议强调劳动力教育中的劳动力发展的重要性，采取新的方法帮助学生掌握劳动技能和能力，特别是技术创新在教育年轻一代掌握劳动认知技能方面，能够有效的提高他们的认知能力，及工作中的洞察力。
Н.А.Басиладзе（2002）发表的《ПедагогическиеидеиВ.А.Сухомл-инскоговгрузинскойшколе》一文中指出，格鲁吉亚是俄罗斯联邦第一个提出劳动教育的国家，它提出了职业教育的目标，以促进对具有崇高、创造性、勤奋和坚定道德品质的人的培训。
В.А.Николаев（2004）在《Зачемикакпрививатьдетямтрудолюбие》一文中提出劳动教育也是培养儿童道德品质的一个过程。
它提倡学生的自我服务和创造性劳动、游戏中的学习以及学生在劳动中的道德、智力、身体和美貌的全面发展。
本文通过对国内外研究现状的分析，发现了小学劳动教育是一个需要我们不断探究的过程，国内学者应该更注重劳动技能的提高，国外学者则应在小学生劳动现状、影响因素、培养方法等方面给予更多关注。
本研究更多关注小学劳动教育中的存在问题，通过借鉴国内外小学生劳动能力培养的相关策略，提出存在问题的解决途径。
1.5研究内容
本文以小学劳动教育为主题，通过查阅文献、收集与劳动教育相关的资料，明确其研究背景、研究目的及意义等，对相关概念进行界定，发现劳动教育存在的问题并分析其产生的原因。
在此基础上，结合实习过程中的经验，提出小学劳动教育存在问题的解决对策。
1.6研究方法
本文采用了文献法、观察法、访谈法和实习实践，通过收集、整理和分析有关小学劳动教育的相关文献，利用中国知识网等数据库收集有关小学劳动教育的信息，进行综合和汇总，为小学劳动教育研究找到理论基础，并找出这项研究的重点。
通过在实习过程中观察小学生在劳动方面的表现和教师对学生指导的表现，了解小学生劳动能力培养中存在的问题，进而为本文提供实践依据。
通过对老师和学生进行访谈，能够有效了解到小学生在劳动教育中遇到问题的原因并找到解决办法。
2相关概念界定
2.1劳动
人们普遍认为，劳动是一种人力工作，可以创造大量宝贵的实际价值，是赋予个人生存和发展能力的一个重要手段。
除此之外，在商品生产系统中，劳动也被定义为劳动力的支出和使用。
马克思说，劳动是劳动力的使用过程，以劳动力的消耗换取相应报酬，可以被视为劳动力出卖人所做的工作[]。
《辞海》对劳动做出的解释，劳动意味着人们改变工作的目的，以适应他们的需要，即劳动力的支出和使用。
《教育大辞典》与《现代汉语词典》同样也对劳动作出了解释。
第一种观点认为，劳动是劳动力的使用和消费。
后者认为，劳动力可分为三个方面：
在创造身心财富方面的生产活动、智力劳动和体力劳动[]。
根据传统的劳动分类理论，劳动通常分为两个部分：
脑力劳动和体力劳动[]。
本研究的劳动定义为体力劳动，包括自我服务、社会福利活动和生产生活等活动。
2.2小学劳动教育
《教育大辞典》从实际角度解释了劳动教育，包括培养积极健康的劳动态度、劳动习惯以及劳动教育的发展。
《中国大百科全书教育》站在教育全局的角度下认为，劳动教育是道德教育内容的一个重要部分，其目的是使学生对劳动有一个积极的、科学上正确的认识，并通过培养学生的劳动习惯，努力使他们成为热爱劳动的公民。
苏霍姆林斯基认为劳动教育可分为两个方面：
劳动不仅是对青年群体进行社会生产方面的实际训练和培训，而且是道德、智力和美的一个基本组成部分，能够调节和培养个人的道德和智力。
本研究中的小学劳动教育是指培养小学生积极健康的劳动态度，养成良好的劳动习惯，并对劳动有一个积极的、科学的认识，从而使学生热爱劳动。
3小学劳动教育存在的问题及原因分析
3.1小学劳动教育存在的问题
3.1.1劳动教育时间不足
现阶段我国大多数小学生在学校期间参与劳动的时间不够，存在劳动量不足的现象。
其中一些学校的劳动活动仅局限于每周一次或几次的卫生大扫除，以及每年一次的植树节植树活动。
社会在不断发展进步，劳动课没有充分体现现代科学技术发展的内容，跟不上时代发展的步伐。
在实习过程中发现大多数学校的劳动课安排在每周五下午最后一节课，让小学生打扫教室进行一次大扫除，或者让学生放学后自己回家做。
教师布置的劳动任务基本上都很难，不适合低年级小学生独立完成，所以会出现不是学生自己完成任务，而是由家长代劳的情况。
另外学校劳动教育内容十分枯燥，不符合小学生的接受方式，教学方式单调缺少趣味性。
尽管有些人在小学上学过程中接受过劳动教育，但教学内容并不符合教育大纲的要求。
学校对与升学密切相关的学科，不惜花费了大量的人力和财力，而对与升学无关的劳动教育等课程则采取任由其自生自灭的态度。
同时学校在实施劳动教育教学的过程中，也出现了一系列的问题，如劳动课教师队伍不稳定经常更换任课教师、部分小学教学基础薄弱、缺乏劳动教育必须的基础设施工具、无法独立编写教材、教育质量低下等。
一些小学甚至还没有开设劳动课程，也没有固定的劳动课教师。
3.1.2教学难以实践
劳动教育课程的授课方式是一个值得我们认真思考的问题。
尽管有些学校设有劳动课，但它们的教学形式相对简单，缺
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