上海嘉定区《汽车城文化》交流稿文档格式.docx
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车），导致了人们对生活品位有了新追求，这就要求社区教育的支持，《汽
车城文化》系列课程正是在这样的一种背景下应运而生。
一、课程目标
《汽车城文化》系列课程实施的总体目标是：
在安亭镇中小幼学生和
市民中广泛开展汽车基本知识教育、基本技能培训和汽车文化的展示活
动，让学生和市民在了解汽车、感受汽车便捷高效的同时，逐步养成安全
驾车，文明出行的好习惯，培育开明、理性、高效、和谐的安亭汽车城精
神。
具体目标分为四个方面：
1、按不同年龄阶段，开展《汽车城文化》系列课程教育培训活动。
其
中，在读幼儿汽车基本常识知晓率达到
95％以上；
中小学在读学生汽车
1
基本知识培训率达到
95％，知晓率达到
100％；
市民（成人）汽车基本知识
培训率达到
60％，知晓率达到
70％。
2、运用《汽车城文化》系列课程和本地区独有的汽车文化资源，开展
与之相关的各类汽车文化展示活动，其中大型活动两年中不少于
6
次。
3、通过《汽车城文化》系列课程的开发与运用，促进社区学校和办学
点的标准化建设，社区学校力争成为市级及以上的办学先进单位，全镇
5—6
个办学点力争成为市、区示范办学点。
4、通过《汽车城文化》系列课程的推广与实践，促进社区内各类教育
资源的有效整合，使社区居民在居住地
1
公里范围内有学习场所，从而
不断满足市民的学习需求，使社区居民的综合素质得到提升，进而促进
安亭镇终身教育体系的不断完善，推进安亭的学习型社区建设。
二、课程内容
《汽车城文化》系列教材是嘉定区安亭镇学习型社区建设工作领导小
组、嘉定区安亭镇社区学校自主编写的一套适合各个年龄段、面向百姓、
贴近生活的社区教育系列丛书，教材分幼儿篇、小学篇、中学篇和成人篇。
、“
“
1、幼儿篇以安亭一日游为线索，分“大众厂”
“F1
赛车场”、安亭新镇”
等八个部分，编排上采用“说一说”、唱一唱”和“做一做”三种形式，内容丰
富，图文并茂，生动有趣，并且注明适合小班、中班和大班使用，力求符
合幼儿的认识规律，从而使幼儿对汽车城有了最基本的了解。
2、小学篇分成三个部分，即认识篇、生活篇和发展篇。
侧重于让小学
生了解汽车的发展历史，汽车与人类日常生活的密切关系以及汽车未来
发展的美好前景，从而激发学生热爱汽车、热爱汽车城的良好情感，从小
自觉遵守交通规则，文明出行。
3、中学篇的编撰以文字为主体，适当加入一些图片，分成四章，一是
2
汽车与安亭，介绍安亭国际汽车城的成长历程。
二是介绍汽车诞生以来
所形成的独特的文化现象。
三是人与汽车的关系，强调只有以安全为前
提，才能体现汽车带来的效益。
四是介绍汽车工业未来的发展趋势。
4、成人篇围绕安亭国际汽车城的总体规划、主要特点，突出汽车城
的功能，即汽车科教博览功能、汽车服务功能、汽车文化旅游功能、汽车
贸易功能、汽车物流功能和汽车研发制造功能，让市民在了解汽车城的
同时，激发市民热爱家乡，热爱汽车城，为汽车城的建设添砖加瓦。
《汽车城文化》系列教材编排符合人的认识规律，体现了趣味性、实
用型和科学性，语言通俗易懂，画面生动有趣，形式丰富多彩，融知识普
及、道德陶冶、能力提高、兴趣满足于一体。
三、课程实施
自
2006
10
月《汽车城文化》系列教材面世以来，这项课程实施已
近
3
年。
在课程实施过程中，通过课堂教学、教育实践、主题活动等多种
形式，让社区居民、中小幼学生、企业职工和外来务工人员感受到安亭悠
久的历史和丰富的文化，特别是近几年来安亭国际汽车城日新月异的发
展和变化，使安亭市民对汽车和汽车城未来发展的美好前景充满自豪和
向往，同时也激发安亭市民更加热爱汽车、热爱汽车城的良好情感，从而
努力提高自身素养，为汽车城的建设添砖加瓦，以实际行动投入到安亭
汽车城的建设中去。
第一阶段（准备阶段）：
月——11
月
（一）开展调查
1、调查内容：
市民对安亭国际汽车城的了解及汽车知识调查
2、调查工具
调查工具是问卷。
发放
500
份，回收
份。
3、调查对象
3
居住在
5
个行政村、15
个社区居委（管委会）的各个阶层的部分市民
及工作在（8
个）企事业单位的不同年龄的部分干部、教师、职工。
同时，
兼顾调查对象的男女比例，老年、妇女等弱势群体的一定占比。
可以说，
选取调查的对象是全面的、广泛的、有代表性，能比较真实地反映市民对
安亭和对汽车知识了解的情况。
4、调查方法
调查方法采用问卷法，进行定点、定量答卷。
5、调查结果
——调查对象的男女比例分别为
51%和
49%。
——调查对象的年龄
20
岁以下占
4%；
20—29
岁占
20%；
30—39
岁
占
25%；
40—49
24%；
50
岁以上占
27%。
——初中及以下占
28%；
高中（技校、中专）占
38%；
大专及以上占
34%。
——在职的占
60.4%；
临时工作的占
18.5%；
待业的
9%；
离退休占
在校生占
其它占
5.4%。
——家庭月收入：
1500
元以下占
18%；
1500~3000
元占
46%；
3000~5000
元占
28%。
5000
元以上占
12%。
——家庭拥有汽车占
——对安亭历史的了解：
不了解占
16%；
有一点了解占
52%；
了解占
32%。
——对安亭汽车工业的了解：
32%；
30%；
了
解占
38%。
——对国际汽车城的认识：
不知道占
有一点知道占
47%；
知道
25%。
——是否喜欢看
F1
比赛：
喜欢占
40%；
不喜欢占
42%；
不知道什么
4
是
18%。
——汽车基础知识：
不了解
48%；
了解占
——调查对象是否愿意参加培训与活动：
非常愿意占
29%；
愿意占
56%；
无所谓占
10%；
不想参加占
1.5%；
没考虑占
3.5%。
样本数据表明，市民渴望学习的热情较高，85%的居民都愿意参加培
训与活动，希望通过培训和活动来增加对汽车城的认识和了解，更好地
为汽车城的发展贡献自己的力量。
（二）编写教材
成立了由社区、学校、企业组成的专业人员、熟悉安亭风土人情的相
关人士任编委的教材编写组。
在开展调查的基础上拟定了教材的编写要
求及大纲，要求基于提高安亭镇市民素质，帮助安亭市民了解汽车、汽车
城特有的文化底蕴的指导下，适合各个年龄段、面向百姓、贴近生活。
教
材几易其稿，最终得到了各方面专家的肯定，于
月以“汽车城
文化社区教育系列教材（共
篇）”的形式内部发行。
第二阶段（课程实施阶段）：
12
月至今
（一）教师团队的建设
1、教师队伍的组成
教师队伍由学校教师、社区工作者、企业管理者和能工巧匠等组成，
逐步扩展到百姓中的宣讲员以及汽车爱好者等。
从
月教材编写
起，全镇各中小幼学校就确定了将《汽车城文化》作为学校的探究型课程，
专门配备一名专职教师，参与教材的编写和课程实施工作。
镇社区学校
的教师和办学点的办学干部也成为了首批师资，其中有社区学校优秀青
年教师、村（居）委干部、企业中层干部和业务能手等等。
在课程实施的不
断推进过程中，逐步在全镇各企事业单位确定师资。
年，教师队伍
组建初期为
人，2007
年增至
42
人，2008
年达到
122
人，2009
年至今
5
已超过
300
人。
2、建立教研制度促进教师专业发展
在课程研究及实施过程中，定期开展教科研例会，共同探讨当前现
状及所遇到的问题，以及寻求问题解决的方法，并布置下一阶段的任务。
每年组织教师进行专业培训研讨，将课程实施过程中值得推荐的做法和
存在的问题进行交流。
培训研讨的方式有专题讨论、教学示范、参观学习
等。
11
月，组织教师参观了大众汽车厂、F1
上赛场，让教师们实
地感受下国际汽车城的魅力；
月，社区教育示范课程《汽车改变
生活》在安亭镇社区学校举行，课程教师与
多位市民代表参加，让学
员感受汽车给我们的生活带来了哪些变化；
月，在安亭小学举
行了《走进精彩的汽车世界》探究型课程推进专题研讨会，探讨如何通过
不断的摸索和探究提高教材的使用效果；
月，在菊园社区和玉
兰二村开展《我和汽车城》专题教学；
2009
月，在办学点之一的安亭
科学仪器厂举行《“创新技术，成就品牌”——打造汽车城企业文化》的专
题报告会等等。
通过各种教学科研活动，教师队伍在实战中，教学素养日益提升，课
堂教学、组织活动的质量逐步提高，得到了领导的赞扬和市民的肯定。
（二）教学活动的开展
1、分年龄段开展教学活动
针对学龄前儿童，我们采用的寓教于乐的方法，分“认一认”“说一说”
“唱一唱”“做一做”几个环节，让小朋友在游戏中获得知识，培养了学习的
兴趣。
对小学生来说，在上述基础上，增加了探究学习，要求小朋友在学习
课程内容的基础上，多观察、多调查，多搜集、多思考，并能够在学习后
6
年份
社区
居民
学龄前
儿童
中小
学生
企业
职工
外来
务工者
年
25176
216
673
15481
1632
31457
525
4389
27663
4368
对自己和别人作出评价。
通过教学要求幼儿和小学生通过学习后能从感
性上去认识汽车、认识汽车城。
对于中学生的教学，也在课程中安排了思考练习，不仅在课上，而且
在课后也要求有一定的思考和实践活动。
成人主要侧重于讲座类的介绍和组织讨论活动，针对某一个与汽车
相关的话题展开讨论，形成共识或提出建议。
通过使学员能了解汽车与
生活是息息相关的，汽车城的发展，安亭的历史等等，从而丰富我们的知
识，提高我们的生活质量，为汽车城的建设发展奉献自己的力量。
2007—2008
年，参加《汽车城文化》教学主题活动人数表
（单位:
人）
2、采用灵活多样的教学方法
（1）课堂教学，强调师生互动环节
例
1：
访谈式教学
《汽车改变生活》一课，全课以访谈、互动的形式展开，授课教师以主
持人的方式组织课堂教学，发挥学员主动性与参与性，让学员谈体会，讲
故事，亲身感受到汽车给我们带来了什么，改变了我们哪些。
2：
探究型教学
《走进精彩的汽车世界》之《汽车牌照初探》一课就充分体现了以学生
为主体，以教师为主导的互动教学方式。
该课程很好地把握了学生的年
龄特征，设计了符合四年级学生年龄特点的探究活动。
记录车牌、寻找车
牌中的规律、设计个性
升级会员 