基因控制生物性状优秀教案Word文件下载.docx

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学生准备：

预习课文并收集有关转基因生物的信息。

七、教学过程：

一、遗传与变异

生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？

什么是变异？

遗传是父母和孩子之间的相似性。

变异是父母和孩子之间以及后代个体之间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？

几乎没有差异呢？

带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的理解始于特征。

什么是生物学特性？

二、生物的性状与相对性状

（一）特质概念

学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。

如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。

这些都是人的外形特点（形态结构特征）。

老师举例，血型，血压？

？

等等是人类生理功能的特征（生理特征）。

请大家一起做一些动作，观察同小组同学能否做出和你一样的动作。

这些通过动作表现出来的特征，是行为方式的特征。

教师应提高生物学的概念、形态结构特征、生理特征和行为特征。

植物也有特征。

教师举例说明，如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道等。

通过前面的图片，介绍了相对性状的概念：

相同物种、相同性状和不同表现形式的相对性状被称为相对性状。

请同学们观察图片（书本上的），说说看，这些图片表明了同一生物的哪些性状？

1.圆润起皱的豌豆

2、番茄的红果与黄果

3.兔子的白毛和黑毛

4、鸡的玫瑰冠与单冠

（二）小组讨论：

判断以下特征是否为相对特征？

并给出判断的理由。

1、狗的卷毛与黄色毛

2.白色和紫色的豌豆花

3、兔子杂色毛和老鼠棕色毛

4.直发和卷发

5、人血液的a型和b型

6.

学生通过判断资料，对概念的掌握会更准确。

思考：

特征是可见的吗？

只有通过肉眼观察或简单测量才能知道

自己所有的性状吗？

不能，某些生理特征无法用肉眼观察到，比如人的血型，只能观察到某些形态结构和行为特征。

罗俊凯有卷发，他的父亲有卷发，他的祖父有卷发。

为什么他的父母的特征会出现在他身上？

父母到底把什么传给他们的后代，让他们的孩子像父母一样？

三、基因控制性状

阅读并分析转基因小鼠的启示，分组完成p27讨论。

1、在这项研究中，被研究的性状是什么？

控制这个性状的基因是什么基因？

2.性状和基因之间的关系是什么？

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

教师引导学生总结：

基因控制生物特性。

回到课堂初始的问题：

克隆牛为什么长得都一样？

经过思考，学生们回答说，克隆牛的基因来自同一个细胞，相同的基因导致性状表现相同。

质疑：

基因能控制生物的性状，那么生物性状的表现只受基因控制吗？

还会受到什么影响？

图中显示，同一白萝卜的全株基因相同，但地上部分和地下部分表现出不同的性状，这表明生物学性状的表现不仅受基因控制，还受环境影响。

继续用卷心菜解释课后问题。

双基落实：

书后习题

课外延伸：

转基因技术和转基因生物对人类的利弊

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

展示图片：

转基因作物、转基因动物、转基因食品和转基因药物

转基因技术具有明显优点，它冲破了物种间的鸿沟，使本来风马牛不相及的生物也能进行基因交流，为人类创造了许多生命的奇迹。

想想看。

你还知道哪些转基因生物？

你吃过哪些转基因食品？

转基因食品

安全吗？

学生们表达他们的观点。

建议有兴趣的学生在课后查找有关转基因食品安全性的信息，以丰富他们的知识。

八、板书设计：

一、

二、遗传和变异性状及相关性状：

同一性状在同一生物体内的不同表现

三、

基因控制性状

九、教学反思：

本课程从“关注学生和发展”的理念出发，注重学生的参与和体验；

教师对教材进行加工，创设各种情境，及时引导学生自主探索和学习，有利于学生对所学知识的理解。

充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，让学生亲身体验思考、争论和理解的过程，不仅增加知识，而且提高学习能力。

篇二：

基因控制生物的性状教案

优质教案

基因控制生物的性状

共和县中学王有为

第一节基因控制生物的性状

一、教学目标：

1、知识与技能：

举例说明生物学特性以及父母和后代之间的特性延续。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

例如，生物特征由基因控制。

2、过程与方法：

通过对图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析，让学生总结什么是性状和相关性状，并得出基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：

关注转基因技术对人类的影响。

二教学重点和难点：

1.区分特征和相关特征的概念，并举例说明。

2、分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因控制的。

三、教学时间：

1学时

四.教学准备：

（1）准备熟悉特征和相关特征的图片，并将其制作成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）关于转基因作物、动物、食品等的信息。

五.教学过程

【场景介绍】：

同学们，老师想给你们介绍一张父亲和儿子明星（陈强和陈佩斯）的照片。

他们长得像吗？

它们是什么样子的？

学生：

相互讨论并回答问题

老师：

正如学生们看到的，他们在一些地方非常相似，而在一些地方则不同。

在生物学上，父母和孩子之间的这种相似性被称为遗传，父母和孩子之间以及后代个体之间的差异被称为变异。

今天我们将学习生物遗传学和变异的第二章。

教师：

其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。

多媒体显示图片：

种植瓜类和获得瓜类，种植豆类和获得豆类（基因）；

一猪生九仔,连母十个样。

（变异）；

龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞（遗传）；

科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。

老师引导学生总结：

父母和孩子之间的相似性（遗传），以及父母和孩子以及后代个体之间的差异（变异）

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习

第一节：

基因控制生物体的特征（黑板书写）

看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢？

讨论后解释问题。

发蜜橘，引导学生观察蜜橘的特征。

对于生物学的这些特征，我们给它起了一个生物学的名字：

traits。

人体上有什么形状吗？

小组讨论

（1）耳朵有耳垂吗？

（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？

（3）你能把舌头从两边向中间卷曲吗？

（4）你能把拇指向后弯吗？

（5）酒窝？

引导学生总结以上的形态结构特征的性状。

除了人体的形状和结构特征外，还有其他特征吗？

引导学生了解行为特征和生理特征。

同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？

到底什么叫性状？

教师引导学生，让他们自己总结，可以由多个学生补充。

任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。

你有没有注意到，同一个特质在不同的人身上是不同的？

展示相对性状的图片

仔细观察和判断。

像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。

（板书：

二.相对性状）展示：

展示实物，让学生判断哪些是相对性状。

法官。

对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。

小结：

刚才学生们对性格特征和相关性格特征有了深刻的理解。

所有的特征都可以遗传吗？

例如：

同一穗上的小麦分别种植在肥沃土壤和贫瘠土壤中。

前者比后者大。

小麦粒径性状能否稳定遗传？

学生：

不，环境造成的特征不能遗传。

[过渡]由环境影响的性状不能遗传,那什么样的性状可以遗传呢?

[单元2：

基因控制性状]

资料分析：

转基因鼠的启示

小组讨论：

1.研究中，被研究的性状是什么？

3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

教师：

引导学生理解，总结：

基因控制生物的性状。

如果你掌握了这项技术，你怎么能用这项技术为人类的生活和生产服务呢？

发挥想象空间。

通过生物技术将一种生物的基因转移到另一种生物的基因组中。

培育的转基因生物可能表现出由转移基因控制的性状。

目前，有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。

展示：

转基因物品的图片。

看图片并提问。

想一想，你还知道哪些转基因生物？

教师和学生：

教师可以引导学生讨论和分析转基因技术，让学生充分表达自己的观点和意见，从而对转基因问题有深入的了解。

教师总结：

这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状。

总结：

一起完成巩固练习（多媒体显示）。

一、画龙点睛

1．生物的遗传和变异是通过（）和（）而实现的。

2.一般来说，遗传是指父母和孩子之间的遗传，变异是指父母和孩子之间以及后代个体之间的遗传。

3．生物的性状包括（）、（）和（）

4.同一特质的不同表现称为（）。

5．生物的性状是受（）控制的。

二、辨别珍珠

1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）

a、基因控制性状B.性状控制基因

c．有些性状不受基因控制d．基因和性状都能遗传下去

2.以下描述中的一个属于相对性状的是（）

a．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小

b、金鱼有透明和不透明的体色

c．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑

d、番茄幼苗上的两个果实都是黄色的

3．．生物的性状就是（）

a、生物形态和结构特征B.生物生理特征

c．生物先天的行为方式d．前三项

在黑板上写字

1.遗传：

父母和孩子之间的相似性

2、变异：

亲子间或子代个体间的差异

3.生物体的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。

一、生物的性状

1.性状：

生物体的形态结构特征、生理特征（如血型）和行为。

2、相对性状：

同种生物的同一性状的不同表现形式。

二、基因控制性状

七.教学反思：

在这节“基因控制生物性状”课中，我们需要解决个体性状和基因之间的关系问题。

基因和特征