化学期中考试反思docWord下载.docx

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实际问题的能力较差。

表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题

5.语言表述不清楚，

逻辑性较差，缺乏条理性。

表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;

回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

如28题。

6.计算能力薄弱。

表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。

二、对于一班和二

班比较一班的三率均比二班差很多，在下一步的教学中需引起重视，加强一班的学法指导、练习跟踪、作业辅导、在精力跟时间上对一班有所倾斜。

努力提高一班的成绩。

关注临界生和后进生的发展，多沟通鼓励、激励学生学习，使其更上一层楼。

面向全体学生关注各个层面学生的学习，不放过不漏掉一个学生。

三、在下一步的教学中努力改进自己的课堂，积极学习新课改教学模式，课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。

要在教师的引导

下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表

达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

四、要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结,

找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。

要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。

要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

化学期中考试反思范文二一、试题评价：

试题紧扣教材、课标、考试说明；

知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；

试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；

注重对“双基"

和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；

但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。

二、试题主要特点：

（1）面向全体，注重能力考查

此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。

采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如14题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。

（2）对教学的导向作用

考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。

此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新气对我校后期教学具有很好的向导作用。

（3）体现新课改精神

此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。

考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第12、

13,填空题第20题;

试题的素材、内容方面体现考查学生化

学科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第13题（3）小题等；

加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第14、15、题等。

（4）探究创新,

突出学科特色

遵循课标要求，开放适度。

初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题，源于教材，活而不难,避免死记硬背和教材、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如：

第4、5题。

广覆盖，突出学科特点。

覆盖教材各单元的重点内容基础上，突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如：

11、12、15题。

联系实际，学以致用。

此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题，体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。

这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的化学知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。

注重学习过程，引导学法。

注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程,悟出学习方法，学会学习。

如第13（3）题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。

再如第14、15题，考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。

这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。

三、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。

表现在对化学式的意义表述不清；

对化学反应的量的关系不能正确理解；

对物质的分类混淆不清，如16题；

计算能力非常薄弱如23、24题;

不会书写化学反应的表达式如22题第2问等等。

不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。

3.能力与方法问题。

阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。

表现在不会进行探究性学习；

根据现象总结结论的能力较差；

如20、21题。

4.用化学知识解决实际问题的能力较差。

表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题

5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。

表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；

回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

如19题。

表现在根据化学式计算元素的质量

分数和元素的质量比的计算。

四、我的感受：

1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。

但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研

究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为

主向以考查能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查；

考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般控制在左右），考查面越来越广，引导我们教学面向全体。

3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视化学的双基教学；

不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位；

不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；

不可只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；

忽视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视

知识的发生、发展过程，忽视规范训练（化学用语规范、书

步骤规范等）。

本卷共四个大题，与物理合堂使用，从整体上看：

试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性;

试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力；

题目设计具有一定开创性、综合性，基本上符合新课程改革的要求，试卷在结构和风格上注意重点知识的题量、试题的难易、题型的设置和分值的稳定，与重庆市近两年的中考试题基本一致。

三、学生答题分析

（一）填空题、实验题分析

1、基础知识掌握不牢：

如：

23题、24题、25题、26题、27题的（3）、28题的

（1）、

（2）、（3）、29题的填表等均属于书本知识，但仍有不少的学生不能回答，主要原因是基础知识没有过关。

2、规范性差：

（1）、化学用语书写不规范：

①如:

23题的将两个氛原子写成“2Na、2He、2Ne2”；

将两亚铁离子写成“Fe、2Fe、Fe;

“氧化铜中铜元素的化合价为+2价"

写成：

CuCuO；

CuO；

②25、26、27、28中的化学方程式的书写：

乱写生成物，字母的大小写不分，没有配平，没有注明反应条件或生成物的状态等。

（2）、文字书写不规范：

专有名词中的错别字——如

吸附的“附”写成“呼、付等”，“水槽”的槽写成“糟、漕

等”，“检查装置”写成“检察装置”。

（3）、简答题的文字叙述不规范、繁琐、不准确。

：

如:

煮死细菌、降低着火点、燃着点等

4、分析问题能力、解决问题能力较差：

这主要体现在实验题上，27题的推断题，28（3）（4）题、29题的最后一个问。

尤其是探究性试题，学生对它缺乏一个整体上的认识，往往从去分析问题，这样就很容易产生错误。

（二）计算题的分析

计算题比较简单，得分率较高，但仍出现不少问题：

从总体上看，学生所犯的错误，主要是由于学生的基础知识肤浅、审题能力较差、计算能力差等，

1、化学方程式书写错。

①化学式错误，如将CaC12写成CaCLC12Ca、；

把CaC03写成Na2C03。

②不配平。

③不注明条件及生成物的状态等。

④更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反应。

2、相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。

这主要是由于学生的计算能力差，平时多使用计算器，懒得去计算所致。

3、计算题的书写格式不规范。

只有比例式和结果而无对应项（未标明有关物质的相对分子质量和实际质量）、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。

四、教学建议

针对本次期末测试暴露出来的问题，依据中学化学课

程标准，各校化学教研组要认真进行质量分析，包括各位教师对应到班级的质量分析，发挥测试的诊断性作用，提高课堂教学的针对性和有效性。

建议各校注意以下几个方面:

1.加强双基、适当拓展基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基〃落

实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。

教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实

“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。

从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基"

知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。

2.强化实验教学、组织一定数量的探究活动

活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁

学仍是各校的薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。

为此，教师要转变观念，突出学科特点，在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。

教学中要使每位学生都能体验到参与教学过程的喜悦；

适当将验证性实验改为探究性实