新版苏教版 学年度小学二年级上册数学全册教案 第一学期全套教学设计Word文件下载.docx
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提问：
求三个人一共折了多少只纸船怎样列式？
（板书连加算式）
这是一道连加算式，你认为要先算什么，再算什么？
你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？
指出：
这里的连加要先算19加27的和，再把这个和与26相加，所以这样分两步列竖式笔算得数。
（2）小结方法
连加笔算，可以分两步写竖式，也可以把竖式像这样连起来写。
连起来写竖式算，可以简便一些。
2完成“试一试”。
引导：
可以怎样写竖式计算？
先相互讨论讨论，再用竖式把得数算出来。
连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。
一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。
三、组织练习
1.做“想想做做”第1题。
请小朋友先观察，这里计算的是哪两道？
两道竖式都是怎样写的？
让学生在竖式上计算。
2做“想想做做”第2题
让学生做第2题，指名板演。
交流竖式写法和计算过程。
3做“想想做做”第拿走4题
让学生独立读题并解答，指名一人板演。
四、总结
这节课学习了什么？
你是怎样学会的？
作业设计：
见《补充习题》第页。
板书设计：
教学反思：
第二课时加减混合
教科书第3—4页内容。
1.使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，
并能灵活应用口算和笔算正确进行计算。
2.使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用。
3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养
认真计算的学习习惯。
加减混合的笔算方法。
计算时合理选择口算。
一、学习新课
2.学习例2
（1）列出算式。
呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。
（2）竖式计算。
提问：
想一想，要先算什么，再算什么？
加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。
3.完成“试一试”。
交流：
你是怎样算的？
接下来你是怎样算的？
两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学习过的口算内容。
在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。
二、组织练习
1.做“想想做做”第1题第一行两小题。
学生分组练习，指名两人板演。
2.做“想想做做”第1题。
让学生明白题意：
先算加20的得数，再算减6的结果。
这道题你能用什么方法算？
为什么可以用口算？
3.做“想想做做”第3题。
明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。
让计算左边一列两题，指名板演。
每题里哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？
第二小题的竖式里66哪里来的？
4.做“想想做做”第4题。
学生在课本上列式解答。
交流算式，教师板书。
完成后让学生口答问题。
5.做“想想做做”第5题。
（1）让学生弄清条件和问题。
（2）让学生交流想的过程。
三、总结
这节课你有什么收获和大家分享？
第三课时连加、连减和加减混合练习
教科书第5页内容。
1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。
2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。
连加、连减和加减混合的计算。
一、揭示练习内容
二、组织计算练习
1.做练习一第1题。
这里的题你想用笔算呢还是用口算？
为什么想到都用口算？
3.做练习一第2题。
（1）完成第一行两小题。
指名板演，其余学生完成在练习本上。
这两小题各在哪一步用口算？
你根据什么想到口算的？
计算时要注意每一步的算式是什么？
凡是加。
减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算的快一些。
（2）完成第二行两小题。
你觉得这两小题哪里可以口算？
（3）练习反思
连加，连减和加减混合计算比较复杂，计算时要认真，细致，算好每一步，两步都要笔算时，竖式可以起来写，计算时要注意每一步的算式，能用口算时可以口算，这样可以算的快一些。
4.练习下面各题。
（1）说说下面每题中哪些可以口算。
76－20＋2844＋8＋3864－27－646＋39－5053－9＋4068＋5－30
（2）计算下面各题。
34＋26＋2345－37＋59
你用口算了吗？
各在哪一步用的口算？
有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。
5.做练习一第3题
出示练习一第3题，让学生了解题意，明确要求。
学生计算，把每次计算结果填在括号里。
引导观察：
第一小题得数都是90，请大家观察一下，个位上的3个数相加的和是多少？
十位上3个数相加的和呢？
第二小题上面3个数和比下面3个数的和多几？
你能从上面和下面3个相加数中看出来多1吗？
左边和右边比呢？
三、总结
你能和同学说说你的练习收获吗？
第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题
教科书第6—8页内容。
1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
2.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。
理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。
理解移多补少使两部分物体个数同样多的应用题的数量关系。
一、回顾旧知，激活思维
1.比一比。
出示图片：
一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7个，一一对应地排列。
比较苹果和梨的个数，可以怎样说？
2.说一说。
请同桌的小朋友看图上两部分互相说一说：
苹果比梨多几个，反过来怎样说？
3.引入新课。
二、解决问题，体验关系
1.提出问题，引发思考。
提出问题：
要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
2.操作思考，解决问题。
（1）引导操作探索。
引导学生按条件摆出相应的圆片：
红的8个，蓝的12个。
比较提问：
你是怎样看出多4个或少4个的？
（2）交流理解。
方法一：
小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。
方法二：
芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。
方法三：
把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就同样多。
3.整理方法，感悟关系。
三、组织练习，巩固内化
明确要求，让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。
2.做“想想做做”第2题。
（1）完成第
（1）题。
让学生先填空，再交流结果。
（2）完成第
（2）题。
这里两个条形各表示什么数量呢？
让学生说一说题里的条件和要求哪两个问题。
四、总结
今天学习的是解决怎样的问题？
第五课时求比一个数多（少）几的数的实际问题
教科书第8—10页内容。
1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
，学会解答这样的实际问题。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：
经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程。
教学难点：
领悟解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的方法。
教学准备：
扑克牌、花片、投影、多媒体课件
一、游戏导入
师：
小朋友们，今天老师和大家一起来玩个翻牌游戏，我们分成男女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢？
要求：
用
比
大说一说
小说一说
小结：
刚才同学们在游戏都很认真，说的也很不错。
今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。
（板书课题：
求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二、讲授新课
我们看，有3个小朋友正在玩摆花片的游戏。
（出示图）谁来把题目读一读。
出示图，猜一猜谁摆的最多，谁摆的最少。
（1）题目告诉我们什么？
根据学生的回答板书：
小英：
摆了11个花片
小华：
比小英多摆3个
小平：
比小英少摆3个
（2）你能提出什么问题呢？
学生回答后板书：
小华摆了多少个？
小平摆了多少个？
（一）求比一个数多几的数
（1）要求小华要摆多少个？
我们要用哪几个条件呢？
分析：
比小英多摆3个，与小英有关
（2）你能根据已知条件，把小华的花片摆出来吗？
①先摆谁的？
②小华摆到11个时提问，好了吗？
（强调同样多）再摆3个（强调多3个）
（3）数一数，小华一共摆了多少个花片？
强调：
小华摆的花片比11个再多3个。
对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要摆多少个花片呢？
学生列式计算口答。
11+3=14（个）
追问：
算出的得数与摆的结果一样吗？
（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。
今天小朋友表现得特别好，多拍2下。
不过，听清要求：
①师拍3下，你们比老师多拍2下。
（算一算，再拍）②师拍5下，你们比老师多拍1下。
老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？
（5）完成想想做做1。
小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。
（幻灯出示课本想想做做第1题）学生一起读一读题目。
说一说已经知道了什么？
李宁说：
我已经走了32格，刘芳怎么样呢？
帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。
（1）学生独立计算。
（2）核对时，让学生说说自己的想法。
（二）求一个数少几的数
（1）求小平要摆多少个，我们
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