小学小数学四年级上册《参观苗圃》教学设计实录反思教案文本Word格式.docx
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《参观苗圃》教学设计
教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握试商方法。
教学难点：
能够正确地计算除数是两位数除法。
（一）导入
1、口算
30×
8
60×
6
7×
90
34÷
2
25÷
120÷
60
2、笔算
120÷
20
174÷
20
师：
我们在做除法题时应该注意什么？
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。
如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？
下面我们就来学习这个知识。
（板书：
参观苗圃）
（二）探究新知
1、出示例1：
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）：
读题：
（2）：
已知条件是什么？
问题是什么？
（3）：
列式：
3、估算：
每种花大约有多少盆？
4、这道题到底等于多少？
在下面试着列竖式计算。
5、学生板演，说明思路
6、小练：
408÷
51
368÷
92
（三）
1、出示例2：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
2、试着列式、计算。
3、学生板演，说明思路
4、我们怎么能知道这道题做的对不对？
引出验算。
教师引导得出验算方法：
除数×
商=被除数
有余数的：
除数×
商+余数=被除数
5、练习：
89÷
22
161÷
37
6、看书质疑：
（四）、巩固练习：
1、列竖式计算：
70÷
31
381÷
54
272÷
28
2、括号里最大能填几：
38×
（）<
243
42×
213
61×
441
59×
481
67×
215
89×
884
（五）、总结：
今天这节课你有什么收获？
教学实录
上课！
同学们好！
生：
老师好！
同学们先来口算下面几道题：
60×
6
7×
90
34÷
60
笔算
154÷
（说一说笔算思路）
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
出示（例1）：
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同每种花各有多少盆？
读题。
（生读题）。
题中已知条件是什么？
（生答）。
怎样列式？
（154÷
22）。
估算每种花大约有多少盆？
（估算）。
这道题到底等于多少？
指名板演，说明思路。
生1：
把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。
生2：
54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5＋2=7，所以商是7。
他们说的对吗？
对。
但是第二种方法比较麻烦。
下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。
出示（408÷
368÷
92）
（生板演）。
出示例题2：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18
盆花，可以组成几个图案？
生：
（生独立完成）。
18=6（个）……12（盆）
把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。
我们怎么能知道这道题做的对不对？
可以验算。
该如何验算呢？
教师引导得出验算方法：
有余数的：
商+余数=被除数
看书质疑。
（生看书）。
下面请同学们做书上的第1题.
下面请同学们做书上的第2题。
（填在书上）。
今天这节课你有什么收获？
学会了如何试商。
知道了如何对除法进行验算。
生3：
计算的时候要认真。
看来同学们学到了很多知识，收获真不少。
希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。
这节课就上到这里。
教学反思：
1、在本节课的教学中，我通过问学生：
“你是怎样想的？
”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：
“为什么要把除数看作整十数来试商？
”这样一来，就能加深加深对算理的理解。
计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。
2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。
由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。
对于这个失误，我在课后及时进行了补救。
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