教科版小学科学三年级上册34 测量降水量教案Word文件下载.docx
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降水量的多少可以用雨量器来测量。
科学探究目标
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。
科学态度目标
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
科学、技术、社会与环境目标
了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。
【教学重难点】
重点：
制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。
难点：
课后长期地进行降水量的观测。
【教学准备】
教师：
多媒体课件，雨量器实物。
小组：
透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
课件PPT]
1.出示水循环的图片。
提问：
你们能看懂这幅图吗？
（预设：
水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。
）
云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？
云还会变成雪或冰雹降落到地面。
2.出示雨、雪、冰雹的图片。
提问：
这里三幅图，哪些是降水的形式呢？
雨是降水的形式。
那么雪和冰雹呢？
也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。
3.提问：
你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？
雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。
4.引出降水量工具。
如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？
如何测量呢？
5.揭示课题：
测量降水量（板书）
二、探索：
确定标准，制作和使用雨量器（预设25分钟）
[材料准备：
每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册]
1.确定标准。
出示书本第47页图片。
我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。
为什么？
因为雨的大小不一样。
我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？
用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。
在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器。
2.制作简易的雨量器。
出示书本第48页图片，再出示制作过程图。
提示：
为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。
（建议：
首先明确三个要求，容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。
而后出示过程步骤。
过程：
①选一个直筒透明杯；
②在杯子外画一条垂直直线；
③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。
学生活动，活动时间大约5分钟。
3.练习使用雨量器。
模拟下雨，测这场雨的降水量。
出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。
你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？
喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。
学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册。
活动时间大约15分钟。
4.提问：
自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？
气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。
三、研讨：
改进雨量器，测量雪的降水量（预设10分钟）
课件]
1.改进制作。
制作雨量器要注意什么？
直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。
2.改进模拟降水。
模拟降雨，测量降水量要注意什么？
降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升。
3.出示雨量器中是冰雹的图片。
天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？
先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。
四、拓展：
连续十天测量降水量（预设10分钟）
学生自制雨量器]
1.连续十天测量当地的降水量，并对照“降水量等级标准”确定降水等级。
如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。
2.注意事项：
①雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒；
②每24小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；
③记录后将雨量器内的水倒掉；
④如果当地10天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况。
【板书设计】
降水形式：
制作：
模拟降水：
雨直筒透明放平
雪毫米平视
冰雹“0”刻度对齐毫米
【活动手册使用说明】
1.课堂上填写用简易雨量器测量三次模拟降水的量。
2.课外利用自制的简易雨量器连续测量十天的降水量并记录在表中。
3.把测得的10天降水量数据绘制成柱状图。
（要求老师在下一次上课前做指导）
【作业设计】
1.使用雨量器测量降水量的单位是（）。
A.厘米B.毫米C.毫升
2.选取制作雨量器的容器要求是（）。
A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明
3.刻度条“0”刻度必须与（）对齐。
A.杯子外底部B.杯子内底部C.杯子顶部
3.2认识气温计教案教学设计
2.认识气温计
本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；
对天气的变化有了一些直观的感受；
意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。
聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：
用什么工具去测量气温？
探索部分，安排三个活动。
第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
需要注意的是：
《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。
而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。
利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。
通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。
这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。
研讨部分有2个问题。
针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。
针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"
摄氏度"
。
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
对运用气温计测量气温感兴趣。
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
掌握零下温度的正确读数。
多媒体课件。
每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
揭示课题（预设3分钟）
1.课件出示：
太阳的图片。
太阳对我们地球而言，有什么作用？
太阳可以放出热量。
2.交流：
太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？
气温。
3.交流：
地球上的气温都是一样的吗？
气温计。
4.测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。
顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？
如何读数呢？
这节课我们就来认识一下气温计。
揭示课题：
认识气温计（板书）。
气温计的结构认识和读数（预设20分钟）
（一）认识气温计的结构
每两人一支气温计、学生活动手册]
1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：
温度的单位是什么？
气温计有哪些结构？
2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动1。
3.小结：
气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。
（特别强调：
观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）
（二）利用气温计模型读数
每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册]
1.出示气温计，思考：
我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？
要怎么读呢？
2.请一位同学上来读一读今天的气温。
说说读数的方法。
气温计上最低气温是多少？
最高气温是多少？
每一大格被分成几小格？
一大格和一小格分别代表什么意思？
4.气温计在读数时有什么方法呢？
PPT出示使用气温计的方法：
零刻度，读数起；
向上数，摄氏几；
向下数，零下几。
5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏
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