部编版小学语文二年级上册《大禹治水》教学设计Word下载.docx

部编版小学语文二年级上册《大禹治水》教学设计Word下载.docx

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1.观察插图,说神话故事名。

2.板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，把句子读通，读顺，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。

①出示带有多音字“处”的句子，在具体语境中读好多音字“处”。

②读词叮嘱，再读带叮嘱的句子，体会其意思，创设具体情境积累运用叮嘱一词。

3.运用“删去次要内容，提炼关键语句”概括每一段内容。

（1、2自然段老师引导运用这种方法，3、4、5自然段由扶到放，让学生自己运用这种方法尝试自己概括。

）

4.合并段意法概括文章主要内容。

教学评价：

在课堂教学方法渗透尤为重要，教会学生学会阅读，运用“删去次要内容，提炼关键语句”概括每段内容，合并段意法概括文章主要内容，学生学会这种方法，主动阅读。

三、品读感悟，体验情感

1.为什么治水

①创设情境，师范读第一自然段，生想象。

师随机导读，随文理解“四处逃荒”。

学写“荒”字。

②面对这样的情景,大禹心理怎么想,引读“一定要把洪水治好”。

2.怎样治水

①默读，划出鲧和禹治水方法的句子。

随机指导朗读。

在读中对比鲧和禹治水方法的不同，引导学生抓关键词”堵、引”，体会禹的智慧。

②找出圈划禹治水动作的词。

开凿、挖通、垒起。

抓住动词就能把你要做的事情写清楚。

运用有关动词介绍你做的事情。

由这些动词想开去，遇到哪些困难，感情引读“一定要把洪水治好”。

③导读:

“晚上,……他只好拄着棍子走路。

”想象练说：

他会遇到哪些困难？

点拨：

这么多困难，禹退缩了吗？

为什么？

感情引读“一定要把洪水治好”。

④为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。

禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。

找出本段中心句，抓住“才、仅仅，却”体会表达的语气，意思。

创设情境，引读“一定要把洪水治好”。

配乐读:

“为了治水,……却顾不得进去看一看。

”体会禹的奉献。

3.治水结果

①指名读，由欣欣向荣这个词语你想到什么画面，想象练说：

洪水退了，你仿佛看见了什么？

。

②引读最后一句，指导写“雄”字。

抓文章重点词句，想象画面，想象大禹治水遇到的各种困难，由内容想开去，一次次品悟中，一次次引读“一定要把洪水治好”。

走进人物内心世界。

四、复述故事，总结全文。

复述故事，编创连环画。

总结全文，课外延伸。

五、作业

编创连环画，阅读神话故事。

教学目标:

1、认识15个生字;

会写8个生字;

理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。

3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点:

通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备:

相关课件等。

课时安排:

2课时。

教学过程:

一、谈话导入

【课件出示:

禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?

那是纪念谁的?

是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。

同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。

今天,我们一起来学习他的故事吧!

【课件出示课题:

15大禹治水】请齐读课题。

同学们,读了课题,想要了解些什么?

预设:

1、大禹为什么要治水?

2、大禹是怎样治水的?

结果怎样?

设计意图:

整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文,认读生字

同学们,请自读课文。

【课件出示自读要求:

1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。

2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。

3、小组合作识记生字:

朗读生字,相互正音。

交流识记生字的好方法。

】

同学们,任务完成了吗?

老师来考考你们。

【课件出示带音节生字】

同学们,认识它们吗?

自己拼读拼读。

提示:

“洪、伤、耕”是后鼻音;

“难”是前鼻音;

“蛇、兽、伤”是翘舌音;

“灾”是平舌音;

“难”在本课中读nà

n。

同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?

同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩?

同学们,一起来拼读拼读吧。

同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?

自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,把我们的小火车开起来吧。

同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?

小组交流交流。

同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?

同学们,这些词语你们会读吗?

【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。

同学们,一起来读读吧。

识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,教师采用多种方式指导学生

识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文,感知内容

同学们,现在老师范读课文,你们思考:

课文给你印象最深的是什么?

【课件播放文本动漫朗读】

同学们,请再读课文,思考:

哪几个自然段写了大禹治水?

（第三、四自然段）第一、二自然段讲了什么?

先讲——洪水经常泛滥,使人们生活痛苦。

再讲——大禹的父亲鲧治水,但没有成功。

接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。

最后讲——大禹终于治好了洪水。

通过交流,学生对大禹的伟大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很容易梳理出课文的叙述顺序,为下面复述故事打下基础。

四、书写字词

同学们,快乐写字的时间又到了,你们能写好吗?

洪、灾、难、道、认、被、业、产】

同学们,请睁开你们的火眼金睛,仔细观察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?

“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。

被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。

同学们,现在老师来范写,你们书空。

【课件播放动态笔顺】提示:

一点是领子;

横撇、竖是身子;

撇是一只袖子;

点是另一只袖子。

是不是很有趣呀?

同学们,请先描红后临写。

道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。

【课件播放动态笔顺】

注意正确的写字姿势,书写规范、端正、整洁。

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?

其他同学评议。

识字、写字是第一学段教学的重点,教师要激发学生主动识字、写字的愿望。

通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段,学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。

第二课时

一、复习导入

同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗?

同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题:

15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?

是怎样治水的?

通过对文章内容的回顾,培养学生归纳课文主要内容的能力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。

二、创设情境,读书入境

【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:

你看到了一幅怎样的画面?

1、洪水给人们带来了灾难。

2、洪水凶猛,百姓的日子过得很苦。

【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?

请带着你们的感受齐读第一自然段。

（注意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。

）设计意图:

教师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的凶猛。

学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。

三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛

同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。

请自读课文,思考:

大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?

画出相关语句。

同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享?

鲧——筑坝挡水结果:

治理九年,依然失败

禹——疏导结果:

治理十三年,洪水退了】

同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。

同学们,谁来把你画出的语句与大家分享分享?

他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。

【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:

大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难?

【课件出示资料袋:

他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了很多河道,引导洪水流入了大海。

同学们,谁来谈谈你的感受?

对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。

同学们,治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?

因为他一心想着——（治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子）只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下决心治理洪水。

此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?

同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。

本环节中,教师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。

四、创设情境,感受大禹治水的无私

同学们,大禹治水的这些年,发生了很多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。

禹在外治水（）年,曾经（）次路过自己的家门,但他（）次也没有进去看一看。

】同学们,你们会填吗?

谁来试试?

同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?

四千七百多天哪!

这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。

禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。

同学们,看到这简简单单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗?

同学们,难道大禹真的不想自己的亲人吗?

那他为什么不回家?

1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。

2、家里的亲人需要大禹,但治水更需要大禹。

同学们,你们能夸夸大禹吗?

大公无私、一心为民、为民造福……

通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。

五、总结升华

同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,终于把洪水