小学语文六年级语文下册《凡卡》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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教学过程

教（学）手记

一、导入新课，简介背景

1．揭示课题。

同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2．补充资料，了解背景。

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。

出示资料，默读思考：

从这份资料中，你知道了什么？

出示课件：

契诃夫和他的作品简介

二、读通课文，整体感知

1．自由朗读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？

是分哪几个部分来写的？

2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

三、品读信的内容，体会文章情感

（一）初读信的内容，整体感知

1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？

他为什么请求爷爷把他接回乡下？

快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。

联系课文具体谈谈。

2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？

5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？

四、感知凡卡的回忆，体会文章情感

（一）回顾旧知识，默读“回忆”

1、课文除了凡卡的信，还写了什么呢？

默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。

（还写了凡卡对乡下生活的回忆。

）

2．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。

（第4、5、6自然段和第13、14自然段。

（二）再读“回忆”，感受快乐

1．凡卡回忆了哪些往事？

2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？

快速浏览课文，到课文中找找答案。

3．小结：

4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？

再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

6．交流。

（三）再读“回忆”，感悟写法

1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。

再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？

2．讨论交流。

3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？

4．小结

五、讨论故事结局，感受人物命运

1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。

可是这一切，爷爷会知道吗？

爷爷会把凡卡接回家吗？

自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

2．交流讨论。

3．小结。

4．齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？

5．小结。

六、课外延伸，布置作业

1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。

但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？

请你展开想象写一写。

2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

【板书设计】

教学反思

《凡卡》学情分析

六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。

这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。

就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。

但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

《凡卡》效果分析

本堂课的设计让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷的哀求，体会凡卡学徒生活的悲惨。

并且围绕教学重点，品读悲惨遭遇，引导感悟凡卡生活的痛苦，做到了重点突出。

1、感知悲惨，突出重点　　

（1）本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。

教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

①课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

②教师范读，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。

③读到这里，你有什么样的感受？

④小结：

9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：

挨打挨饿整天干活还睡不好觉。

没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。

所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

2、感受悲惨，突出重点

结合8、10、15自然段中的三次乞求，指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。

读出他内心的痛苦和绝望。

此时引读中心句“我的生活没有指望了，连狗都不如！

”，相机引导学生思考理解“指望”是什么意思？

凡卡来大城市做学徒曾经指望过什么？

为什么凡卡说他的生活没有指望了，生活连狗都不如！

进而深入理解句子，感受凡卡现在生活的悲惨。

3、讨论结局，感受命运

关于文章的结尾，我设计了两个问题：

（1）凡卡的信爷爷能收到吗？

为什么？

对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷也无能为力。

（2）文章用“梦”结尾有什么含义？

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，因为梦醒之后，生活依旧，甚至更加悲惨。

激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

4、感悟写法，突破难点

结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。

作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。

这部分采用插叙描写，这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。

让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。

5、拓展训练：

（1）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。

（2）契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，课后可以去阅读他的其他作品。

《凡卡》教材分析

《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。

反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

本文表达上主要有两个特点。

第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;

文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

选编这篇课文，主要有三个目的：

一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;

二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;

三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

《凡卡》评测练习

一、根据课文内容填空。

1．“在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼”，他担心的是，“又斜着眼看了一下神像两边的楦头”，是因为，这一细节描写充分说明凡卡在鞋店里。

``

2．“亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！

”说明他离开鞋店的心情。

3．作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆：

一次是爷爷的情景和乡村的美丽夜景；

另一次是。

这样安排反衬。

４．作者两次穿插叙述，将的爷爷与对比，将虽则艰难但却充满温情的乡下生活与生活对比，目的是为了反衬出凡卡当时生活的和内心的。

二、阅读。

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；

至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！

我再也受不住了！

……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

……”

1、老板、老板娘是怎样打凡卡的？

从文中找出表示他们动作的词。

（“打”字除外）

2、为下列词中的“打”选择恰当的解释。

打发（）打酒（）挨打（）

A、殴打。

B、举、提。

C、买。

D、派，命令。

3、这一段中凡卡向爷爷诉说自己的遭遇，概括起来是、、这几个方面。

4、用“//”把这段话分为两层，并概括第一层层意。

5、画线的句子在朗读时应用什么语调和情感去读？

（）

A、哀求B、亲切C、不满D、愤怒

《凡卡》课后反思

《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡。

茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。

课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。

一、长文短教，直奔重点   

课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。

抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。

抓住文中的重点词句让学生体会

（1）让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？

进而体会凡卡的非人生活。

教学中我还注意启发学生想象。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

请同学们展开想象，替凡卡说下去。

（2）凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。

这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。

二、对比教学，突破难点   

教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：

a、你觉得凡卡乡下的生活怎