上海市杨浦区届高三上学期一模语文试题Word下载.docx

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技术水平并不决定经济的成功。

实际上，_________，而不是相反。

_________，事实恰恰相反，_________。

①没有一个初创者是为了拥有新技术而选择创业

②技术创新是企业家驱动的经济发展的结果

③创业的成功为开创新的技术应用场景提供了前提和可能

④学习能力的快速积累确实揭示了中国经济成功的秘诀

A.④①②③B.④②①③C.②③①④D.②①③④

（2）下面是某校校报记者为校艺术节文艺汇演草拟的简讯。

下列修改建议中，不恰当的一项是（）。

（2分）

五月的鲜花开遍校园，甜美的笑容洋溢着青春的色彩。

今天下午，我校文化艺术节文艺汇演在大会堂隆重举行。

合唱《中国梦》、小品《中国人》、相声《我的青春我做主》、舞蹈《青春街舞》等节目轮番上场。

教师自编自演的三句半《同学，我要对你说》，在轻松诙谐的语言中流露出老师对我们的殷殷期望。

文艺汇演持续了两个小时，台下观众笑声不断，汇演反映出全校师生团结、向上的精神面貌，营造出活泼、和谐的校园氛围。

A.需要添加一个标题。

B.需要添加具体时间。

C.需要概括汇演特征。

D.需要描写节目细节。

二阅读（70分）

（一）阅读下文，完成第3—7题。

（16分）

什么是批评

张定浩

①什么是批评？

一种深入人心且广为流布的观点，认为批评就是“好处说好，坏处说坏”，据说来自鲁迅。

1978年的《社会科学战线》发表过王永生、戴翊合著的《“批评必须坏处说坏，好处说好”——学习鲁迅关于文艺批评的论述与实践札记》一文，或许是这种“鲁迅批评观”的滥觞。

如今，四十年过去，这“八字真言”似乎始终成为套在“批评”这门行当头顶的符咒，必要的时候就念几声，立刻海晏河清。

②但这未必是鲁迅的本意。

③考这八个字的出处，是在鲁迅1933年《我怎么做起小说来》一文里，收入《南腔北调集》中，是应编辑之约，回顾自己十年前写小说的初衷、方法和得失，其中有一段谈到批评，这里不妨多引几行：

还有一层，是我每当写作，一律抹杀各种的批评。

因为那时中国的创作界固然幼稚，批评界更幼稚，不是举之上天，就是按之入地，倘将这些放在眼里，就要自命不凡，或觉得非自杀不足以谢天下的。

批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。

④我们可以看到，这“坏处说坏，好处说好”本只是一句话的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是这句有关“批评”的论述的落脚点，但被拦腰切断之后，就成了“批评必须坏处说坏，好处说好”，一个条件句式神奇地变成了一个判断句式，这其中意思的大相径庭，就好比说“跑步必须穿跑鞋，才对跑者有益”被简化成“跑步必须穿跑鞋”，进而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。

⑤如果再结合这篇文章的上下文，鲁迅原话的意思其实很清楚：

一个写作者，对自己的写作得失其实是最有感觉的，但未必很清晰，或者说，未必愿意直面，所以对于作者“有益”的批评，不是捧和骂，而是那些可以准确指陈其得失的批评，从而可以帮助他清醒地认识自我。

倘若颠倒一下句式，这句话的确切意思恐怕更清楚些：

“于作者有益的批评，必须坏处说坏，好处说好”。

鲁迅在这里根本不是在给“批评”下一个定义，而只是从作者的角度，辨析何种批评是有益的。

⑥因此，鲁迅所说的“坏处说坏，好处说好”，这个“坏处”和“好处”的意识，原本是明确来自作者，而非批评家——是作者意识到却企图蒙混过去的缺陷，恰好被批评家指出来了；

是作者呈现出却未必有自信的优长，恰好被批评家加以印证了。

批评遂成为作者的一面用以自照的镜子。

倘若脱离了作者，单纯地宣称批评就是“坏处说坏，好处说好”，这无形中就假定从事批评领域的每一个人首先都先天性地知道何谓好坏，其次，对这个“好坏”标准还都默认有一个共识，再者，“批评”的重心被放在了“说”上面。

于是，批评，从一个艰难复杂的美学问题和能力问题，就很轻易地滑至一个普通伦理问题，于是，人人都可以是批评家，只要他们自认是真诚的，并且还有愿意说话的那张嘴巴。

⑦在“批评”这个问题上，这种纠缠几十年的、低层次的概念混乱，并不能归咎于鲁迅，同时，也不能归咎于现代汉语批评传统的薄弱。

事实上，早在1930年代初，林语堂在一次名为《论现代批评的职务》的大学公开演讲中，就曾引用马修•阿诺德“批评是认清对象的真相”一语，作为时人应当认识到的“批评的实质”。

⑧“认清对象的真相”，批评的这个意思，恰与“批”这个词的汉语古义也相吻合。

《庄子•养生主》：

“批大郤，导大窾，因其固然”，这里庖丁所谓的“批”，是击中，其前提就是认清牛的真相，认清它的整体和每一个细节。

而我们现在很多人一看到这个“批”字，直接想到的，却是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罢了，专家也跟着望文生义，以其昏昏使人昏昏。

⑨“认清对象的真相”，与“坏处说坏、好处说好”并不矛盾，但后者的表述，很容易退化成一种“敢不敢”的问题，而前者，无法回避的是一个“有没有能力”的问题。

它强调批评并非从某种外在标准出发的褒贬，而是时时刻刻以透彻理解批评对象为旨归，如庖丁之“批”，并不是仗着刀刃的锋利去解牛，相反，他是依赖对牛的透彻理解来确保刀刃始终“新发于硎”。

3.第①段的“海晏河清”在文中的含义是____________________________。

4.比较两种批评观点，填写表格。

角度观点

好处说好，坏处说坏

认清对象的真相

理解误区

（1）______________

简化为批斗

批评目的

于作者有益

（2）______________

5.分析第④段画线句的论证效果。

（4分）

6.依据文意能做出的一项推断是（）。

A.鲁迅的本意被曲解不是源于中国批评界的落后。

B.批评界对批评的曲解主要源于对“批”的误解。

C.批评不能涉及伦理问题，因为它太简单、普通。

D.林语堂引入马修的观点是中国批评发展的关键。

7.作者围绕“什么是批评”逐层展开论证，请对论证过程加以分析。

（二）阅读下文，完成第8—11题。

（15分）

少年眼

沈念

①父亲说，岛很大，四面环水，通往岛上的路是乘船。

②船，那是一条多大的船，能迎风破浪吗？

浪花飞溅到船头，打在甲板上，碎成一颗颗发亮的珠子，滚来滚去。

少年如此一想就来劲了。

他在山里生，山里长，对父亲描述的这片大水有着天生的好奇。

③夜船开的时间不短了，仍然是在一团墨黑中行进，船尾驾驶舱挂着一盏汽油灯，光亮如豆，随时要被风吹灭的样子。

距离的遥远让少年心里摇荡着焦躁，像远处听得到的水声，水声摇曳多姿，引人联想，可看不见。

④动身前夜，父亲在家里边整理行李边跟少年说话。

他说：

“到了初冬时节，岛上的芦苇花絮随风飘扬，种子落地来年春发，算是靠天种靠天收。

”父亲很熟悉那里，每年到芦苇收割的秋冬时节，父亲都要跟村里人一道，在湖洲驻扎三个月。

这三个月，天作被盖地当床，芦苇割完了才回家过年。

⑤“天种天收？

”

⑥“嗯，都不用人打理的，自生自灭，就像山上的草。

”父亲说，“后来有了造纸机器，芦苇的纤维含量高，就成了造纸的原料。

于是有人承包苇场，雇了壮年劳力，像农民种田一样，开沟滤水，看土施肥，化学除草治虫，人工护青保苗，湖洲滩地上的芦苇也越来越多。

⑦那些日子，芦苇就跟着少年走走停停。

他向家乡的小伙伴绘声绘色地说起芦苇荡，那是比大山有着更多乐趣和奥秘的地方。

⑧时间在寒风之夜过得很慢，寒意越来越浓，父亲的喊声，敲醒恍恍惚惚的少年。

他抬头张望，这是个什么模样的地方。

汽油灯照亮一片模糊的陆地，少年跳下船，踩在一片松软的苇梗上，苇梗下是更松软的淤泥。

⑨把家安在这个陌生的岛上，父亲要盖个什么样的房子呢？

少年困意全无，兴奋起来。

父亲从行李袋中找出刃口发亮的弯刀，走到附近的芦苇丛中，转眼功夫割倒一片。

在父亲的指导下，少年帮着用细麻绳把芦苇结实地打成一捆一捆。

父亲说，这是新家的大梁，这是新家的柱子。

打好地基，他又像变戏法似地从行李袋中翻出折叠整齐的旧尼龙帆布，摊开在地，风贴着地面吹鼓起帆布，父亲顺势一抖，转眼之间帆布就盖成了一间芦苇棚屋。

支棚、架床、开窗、开门，这种快捷简易的造房术，让少年对父亲钦佩不已。

他听从父亲的吩咐，搬上几捆芦苇压住墙角，这样帆布不会随风刮掀。

父亲又在卧室里搭了两张芦苇床，又新盖了一个屋棚当厨房，然后把带来的家当一件件摆好，还用芦苇编了两把方凳，一张餐桌。

这一切都是在少年睡着以后完成的。

⑩少年醒来的时候，新家被一团明晃晃的天光包裹着，好像这棚屋原本就是一个发光体，向岛上、湖上、天空绽放无尽的光芒。

芦苇制作的几样桌椅，散发着植物刚离开大地的清香。

掀开帆布门，白得耀眼的光迎面扑来。

眼前岛上的景象把少年震惊了。

⑪铺天盖地、茎秆高挺的芦苇，顶着沉甸甸的穗头，随风摆动枝叶，向远方致意。

从未见过这么多的芦苇聚集在一起，举手投足，像严格训练的战士。

风刮过来，芦苇抱团对峙，站成铜墙铁壁。

又终于抵挡不住一波波的猛烈吹袭，芦苇向着同一个方向低头、弯腰，瞬间就要折覆在地。

与见过的水稻相比，这些芦苇就是超级巨人，高大、粗壮、招摇，少年感觉自己就像一个小不点，在这荒岛之上无比孤独、渺小。

⑫少年看到远处芦苇垛惊飞几只白色水鸟，打开翅膀，线条般的身影，越飞越远。

他一个激灵，跟着白色鸟飞去的方向，钻进了芦苇深处。

秋冬季节的芦苇荡，湖水退去，南来北往的白鹭喜欢在此嬉戏觅食，麋鹿三五一群藏匿其间。

修长而饱满的灰白色苇穗，像一支支画笔，日沐金光，夜吸银露，饱蘸天地间的风霜雨雪，在湖洲上涂鸦出一幅绚丽多姿的画卷。

挺拔的苇秆，如长剑飘舞的苇叶，被少年的身体碰出哗哗啦啦的响动。

他也被芦苇的坚韧撞得摇摇晃晃，像海洋般的苇浪一下就吞没了少年瘦小的身影。

⑬在山里，少年和小伙伴掏鸟窝是把好手。

在这里，要是能寻到一只水鸟，就不会再感到孤独了。

少年低头搜寻有没有完整的鸟蛋时，听到隐隐约约传来呼唤自己名字的声音，那是父亲在叫他。

他环顾四周，呼喊声像是从四面八方传来的。

这差点让他迷失，找不到回家的路。

少年认真辨认了回去的路，像个侦探一样，察看了脚印，还判断了一下东南西北。

但走出芦苇荡的路似乎没有尽头，他莫名地紧张起来。

他想起父亲从小就告诫过的，凡事遇阻先不要慌乱，冷静下来再想对策。

他很快又辨清了几只自己来时的脚印。

⑭清晰的脚印。

斜斜浅浅的。

少年把脚放进一个，大小刚好，心里悬空的石头在小脚印里稳稳落下。

父亲呼唤的声音又飞来了，近在耳畔。

⑮少年如释重负地露出笑容，向家跑去。

他的心中开始藏着一个秘密，他并不打算把这次短暂的出行告诉父亲。

⑯每个人都会有自己的秘密。

少年无端地笑起来，小脸白里透红，像树上自然成熟、绽裂的石榴。

8.第⑨段中加点词语颇有意味，请加以赏析。

9.第⑫段画线部分连续使用比喻，请对此加以赏析。

10.以第⑥、⑦两段为例，分析父与子看事物的角度有何不同。

11.联系全文，分析第⑬—⑯段对塑造少年形象的作用。

（三）阅读下面的作品，完成第12—14题。

（8分）

祭常山回小猎

（宋）苏轼

青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围。

弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。

回望白云生翠巘①，归来红叶满征衣。

圣明若用西凉簿②，白羽犹能效一挥。

〖备注〗①巘：

大山上的小山。

②西凉簿：

谢艾，西凉名将，儒生出身，曾任主簿。

12.本诗对仗的联数是（）。

（1分）

A