小学语文十六年前的回忆教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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二是引导学生领悟人物描写的各种方法。
本课的教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点是探究人物心理，体悟情感的表达效果。
2．词句解析：
（1）对句子的理解。
①父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。
她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。
这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。
为什么会这样？
这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。
这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”母亲只好不再说什么了。
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。
他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
这表现了他对革命高度负责的精神。
③在法庭上，我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。
原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。
正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；
正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。
（2）对词语的理解。
军阀：
指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易：
本课指随随便便。
恐怖：
惊慌、害怕。
一拥而入：
形容很多人同时闯进门来。
严峻：
严肃而厉害。
会意：
领会别人没有明确表达的意思。
沉着：
镇静，从容，不慌不忙的样子。
六年级学生语文学情分析
六年级的学生，刚刚步入初中阶段，由于课业任务的增加，教学节奏的加快，知识深度的加深，很多学生不能很快地调整自己的学习状态，所以学生层次差距拉大。
本班学生60人，优等生15人左右，中等生30人左右，后进生25人左右。
具体存在问题如下：
1、一部分学生对词语的掌握不牢固，拼音不会拼，字形记忆模糊，词语意思一知半解。
2、读课文不能深入，不能边读边思，往往读完了，脑子里什么印象也没有，更不要提情感的感悟。
3、没有文体意识，对于各类文体知识不够系统，各种写作手法懵然不知。
4、学习课文，往往流于干枯的分析，缺乏情感的共鸣。
基于此种情况，教师在设计教学方案的时候，要做到面向全体，就要由浅入深，因势利导，以点带面。
具体措施如下：
1．研究大纲，从整体上把握教材，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。
2．提高学生学习语文的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。
3．教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径。
教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。
4.保证课堂40分钟的教学质量。
落实前置性作业，搞好预习。
精心备课，精讲精练，做到每课一练。
课堂效果分析
语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。
在生字词语学习环节中，主要是分了三个步骤来落实：
字音——字形——词意。
在这个环节中，我力求落到实处，不仅仅是让学生读读字词而已，而是让学生在音形义各方面识记、理解。
在这节课中，我侧重在学生学习课文的过程中，因势利导，让六年级的学生对于记叙文这个文体的相关写作方法，如写作顺序、人物描写方法、以及下一课时涉及的前后照应等，都有比较系统的掌握，提高学生的阅读能力，为课外阅读打下坚实的基础。
语文是一门情感性较强的学科，所以，在教学中注重激发学生的情感很重要。
本节课，我在导课中设计读背爱国诗句，到课中的情感朗读，都是为了创设情境，引发学生的共鸣，让理解文本变得轻松自然。
总之，学生在这节课中，活跃、轻松，整个课堂气氛高涨。
在这样的氛围中，学生的学习效果较好。
《十六年前的回忆》教材分析
《十六年前的回忆》评测练习
1、下面词语书写完全正确的是（）
A书藉僻静含胡B抽屉恐怖严峻惯有
C乱蓬蓬李大钊张作霖李星华D娱乐幼稚铰刑拘留
2、下面句子中加点词语的解释错误的一项是（）
A不是常对你说吗？
我是不能轻易（本课指轻松容易）离开北京的。
B我的心剧烈地跳动起来，用恐怖（惊慌、害怕）的眼光瞅了瞅父亲。
C这些坏蛋一拥而上（形容很多人同时闯进门来），挤满了这间小屋子。
D父亲立刻就会意（领会别人没有明确表达的意思）了，接着说：
“是的，她是我最大的孩子。
”
3、下列句子中加点的成语运用正确的一项是（）
A徒步登泰山比赛开始了，各地参赛运动员滔滔不绝地进场了。
B他患有严重的胃病，不仅不能饮美酒，对面前的佳肴，也只能浅尝辄止。
C端午节即将来临，商家将忍俊不禁的粽子发展到了极致。
D说话写文章不要拖泥带水，而要简洁明了。
4、下面说法错误的一项是（）
A本文是篇回忆录，作者采用的是第一人称的叙述方式。
B本文是篇记叙文，回忆部分是按照事情发展的顺序来写的。
C本文的作者李星华，是李大钊同志的侄女，她真实见证了李大钊同志被捕牺牲的经过。
《十六年前的回忆》教学反思
《十六年前的回忆》是初中语文六年级下册第三组教材中的一篇精读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，法庭上及被害后的经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
本组课文的训练重点是前后照应、首尾连贯的写作手法。
根据这一课文的内容，在教学中我设计了如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解李大钊在法庭上与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育，抓关键语段，体会人物品格；
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
本课的教学重点是：
研读描写李大钊在法庭上语言、神态、动作的句子，品悟人物坚贞不屈、大义凛然、忠于革命事业的高尚情操。
难点是：
学习前后照应、首尾连贯的写作手法，并能运用于习作之中。
本
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