故乡里的人美术教案Word下载.docx
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二、创设情趣,引入课题。
1.讲述草原英雄小姐妹的故事。
草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概
龙梅和玉荣是一对小姐妹。
一天,她们为队里放羊时遇到暴风雪,羊群顶不住狂风的袭击,顺着风势越跑越远,姐妹俩一面和风雪搏斗,一面收拢受惊的羊群。
天渐渐黑下来,雪越下越大,有一只羊被雪崩埋在雪里,龙梅扒雪救羊时,玉荣和羊群已经走远。
这时,又有几只羊陷在雪里,玉荣在扒雪时掉了一只毡靴,但她丝毫没有察觉,她心里只有一个念头:
一定要保护好集体的羊群。
龙梅赶上了玉荣和羊群,她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子,急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿,可是靴子冻在脚上脱不下来,她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚,背着妹妹艰难地向前走着,后来,她实在支持不住,终于倒下了。
由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救,姐妹俩和羊群才安全脱险。
龙梅和玉荣这种热爱集体财学生欣赏。
产、勇于战胜困难的崇高品质,受到了共青团中央的表扬。
2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。
师:
今天,我们用橡皮泥塑故事中的人。
板书:
课题《故事中的人》
三、教学新课,指导泥塑故事中的人。
1.交流信息,拓宽视野教师:
你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗?
2.小组讨论,交流自备资料,讨论人物造型的方法。
3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。
教师示范。
请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。
小组讨论,以共同喜欢的人物为例,找出他的典型特征。
四、欣赏观察,研究技法
1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。
以教材中的泥塑为例,带领学生结合文学作品进行仔细观察。
2.集体交流,教师小结:
用粘土塑一个运动着的人,首先要塑出个完全的人,即有头躯干,上肢和下肢。
然后,依照人在运动中的不同姿态,适当将头躯干四技作适当的扭转。
弯曲,就可塑出千变万化的姿势。
给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。
学生仔细观察,小组讨论泥塑的方法和步骤。
集体交流。
五、艺术创作,大胆想象提出作业要求,学生塑造,教师巡回指导。
学生创作。
六、小结。
布置下节课任务。
第二节 教学流程教师引导学生活动教学调整
二、回忆作业要求提问:
你想塑造的人有什么特别的地方?
展示学生泥塑作品。
分析泥塑作品的优点与不足,研究改进方案。
学生回忆。
三、继续完成,教师辅导教师指出共性问题,并作个别指导。
继续完成作业。
四、展示作业A类作业:
参考书中的图片及范作,能用彩泥塑出一个故事中人的动态,人物造型较生动、结构稳定。
B类作业:
发挥自己的聪明才智,能用彩泥塑出一个故事中人的动态,人物造型生动、结构稳定。
设计师介绍自己的作品。
学生间互提意见。
五、课后延伸展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片,学生欣赏、体会和感悟。
学生发言。
板书设计
故事里的人
教后反思
十一《镜头里的花》
教学目标:
1.了解家乡的代表性花卉,名字和寓意。
初步了解摄影的入门知识。
2.能够运用所学知识拍下构图均衡、角度优美的花卉。
3.增进同学间的友谊,互相合作;
培养热爱家乡、保护家乡生态的意识。
教学重点:
初步了解相机的构造及功能,学习拍摄的技巧。
教学难点:
拍摄一组姿态优美、构图均衡的花卉作品。
教学准备:
图片实例数码相机像素高的手机
教学过程:
一、导入
将书中和自己的作品在大屏上展示,激发学生热情。
今天,老师想请同学们看一组图片(展示花卉图片,学生谈感受)
板书课题:
镜头里的花。
二、新授
1、认识家乡的花卉,了解相关知识。
2、那这些精美的图片是怎么拍的呢?
展示教材左下的两幅图片,看看这两幅画有什么不同?
(学生回答)
3、教师小结:
第一幅主次混乱,取景没有重点。
第二幅构图均衡,抛弃不必要的细节,可以突出你要拍摄的重点景物。
(设计意图:
学生欣赏、分析,感受奇妙的意境,引起他们的兴趣。
)4、讲解景深的作用:
突出主题,弱化背景。
景深法则:
当被摄物体比较深的时候,应该对焦点选择在景深的前1/3处,因为这样,对焦点后的景深是之前的2倍。
各种光圈和焦段组合都可以使用这个法则。
记住,光圈越小,焦距越短,距离被摄物体越远,景深就越大。
曝光规律:
一、按照主体的亮度曝光,背景亮,突出主体;
二、按照背景的亮度曝光,背景暗,突出主体。
三、艺术实践
运用所学到的知识取景,拍摄一组有艺术韵味的花卉作品,教师巡视指导。
四、展示评价
第一幅主次混乱,取景没有重点。
五、学生实践
由于时间有限,给大家15分钟时间,用线描画出自己关于长城的构想。
学生作业。
交流感受。
六、小结教师组织学生小结评价。
同学之间互相欣赏评价。
十二课《神州风采》
二、研究教材看书第30页。
上一课研究了长城,它是中华民族的象征,同时也是被联合国教科文组织通过的世界文化遗产。
长城是全世界人类共同的财富。
这一节,我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。
研究教材中的图片与文字。
三、研究景点及相关资料请同学们结合课前准备的资料,分组研究一处景点。
选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方,进行与文化、历史、美术相关的研究。
四、小组汇报请各小组结合自选的景点进行汇报。
敦煌是人类文化的宝库。
自1900年王道士发现藏经洞以后,西方列强蜂拥而入,掠走了大量的宝藏,目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。
敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业,是人类文明和文化重要的组成部分。
泰山的历史和文化都很悠久,自古以来被誉为“五岳独尊”,1987年被列入《世界遗产名录》。
建议同学们把图片和资料、文字汇总,以小组为单位出一期小报,让同学们了解到更多景观和历史文化。
分组汇报。
一组:
敦煌石窟。
二组:
泰山。
三组:
乐山大佛。
五、课后延伸
我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处,还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。
下面请同学们讨论,对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。
不破坏地形植被、生态和水系。
旅游时爱护环境。
保证遗产的真实性和完整性,使它具有最高的价值。
不把遗产景区人工化、商业化和城市化。
……
教后反思:
教学目标
1、知识与技能
了解物质文化遗产的有关知识,知道学习并保护非物资文化遗产的意义。
能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产,并提出保护意见。
2、过程与方法
查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料,从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资文化遗产。
运用绘画、摄影和短文等多种形式,举办一次汇报展,表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。
3、情感、态度和价值观
学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣,增进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重,积极参与民族文化艺术的传承与发展。
教学重点
了解非物资文化遗产的内容和形式,知道学习并保护非物资文化遗产的意义。
教学难点
运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。
教学准备
课件资料图片
教学过程
一、导入新课
1、课件出示库淑兰的影像照片。
提问:
有同学认识这位农村老奶奶吗?
她出现在课堂上,和我们今天学习的内容有联系吗?
请你们在教材31页上找到答案。
2、学生自主探究
3、认识大师
课件出示库淑兰的剪纸作品
(1)早起作品(1980—19890),简洁明朗,色彩绚丽
(2)晚年作品(1989—2000),纯朴华丽,富有装饰美感
4,揭示课题
(1)什么事非物资文化遗产?
(2)对于我国的非物资文化遗产,你们都了解哪些?
(3)学生看教材33页的小知识
(4)教师小结:
“保护文化遗产,守护精神家园”是我国2006年第一届“文化遗产日”的主题。
(5)引出课题并板书课题
二、分析范例
教师以“惠山泥人”为例,引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。
1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一,生产和销售都在无锡惠山附近,故无锡泥人又称“惠山泥人”
2、惠山泥人的发展:
始于南北朝时期,明代发展到鼎盛时期
3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。
三、合作探究
1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。
2、引导学生发现它们之间潜在的联系。
3、雅俗共赏的戏曲:
京剧。
你了解哪些京剧艺术的知识?
木偶的制作与表演皮影艺术的特色
4、杨柳青年画的发展和特色
四、调查家乡
你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗?
还有哪些项目适合申报非物资文化遗产?
你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议?
五、艺术实践
以小组为单位,搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料,围绕保护或申请非物资文化遗产为主题,有绘画、摄影和短文的形式举办一次汇报展。
六、展示评价
请各小组展示,介绍自己的作品,其他小组的给予评价和建议
七、课堂延伸
14《家乡的小吃》
教学内容与目标:
认知:
通过生动有趣的教学活动,使学生了解有关家乡小吃的历史、特色和制作方法。
尝试着采用多种表现方法和工具来制作一份家乡的小吃,并能通过各种形式对家乡的