小学数学三位数乘两位数笔算教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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六、教学过程
（一）复习回顾：
73×
25=
学生自己动手在学习单上完成并思考：
你是怎样计算两位数乘两位数的？
（二）创设情境，设疑导入
以“为大天鹅购买越冬食物”情境出发，让学生寻找数学信息，通过读信息、提问题，找同学直接列出算式。
提问：
1）112袋谷子多少钱？
你能解决吗？
2）观察这算式，你发现和我们刚才所练习的乘法算式有什么不同？
3）你能自己在学习单上完成吗？
（三）合作学习，探究方法：
1、独立完成后，小组合作，交流算法
重点讨论：
先算什么？
再算什么？
积写在哪一位上？
为什么这样写？
在这个过程中，给予学生充分的时间，让学生自己说说自己的想法和思考过程。
2、小组展示，师生共同探究笔算方法
将学生的解题步骤用投影展示出来，放手让学生来评价、提问、质疑、补充。
然后教师在用PPT来演示一遍，规范步骤与书写。
3、师生共同总结计算方法。
先由学生来总结概括，然后教师再用PPT将方法小结展示出来，学生再次读一读，加深印象，同时也规范了数学语言。
4、计算小练习：
124×
73226×
35
投影展示阩计算步骤，全班检查、订正、改错、相互提醒易错点：
数位对齐；
进位不要忘记加上；
计算准确，最后一步是加法。
5、因数末尾有0的竖式计算
师：
第一题咱们顺利的解决了，下面再来看看第二题吧。
出示信息与问题，学生自己读题，找同学列出竖式。
这个式子与刚才第一题的式子有什么不同？
你能独立把它完成吗？
投影展示2种不同的竖式写法
这2种列竖式方法都对吗？
你觉得哪种更简便？
（四）归纳总结，拓展延伸：
本节课你学到了那些知识？
三位数呈两位数的算法是怎样的？
这节课我们不仅在知识上有所收获，我们的计算能力也得到了提升，在生活中，我们还知道了要继续用实际行动去保护大天鹅以及其他动物。
五、当堂达标
1.用竖式计算。
142×
23214×
34
2.学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。
学校应买多少本练习本？
完成后，将学生做题步骤用投影展示出来，学生对照订正，提出建议，及时纠错。
总之，本单元是一个以计算为主的单元，学生在掌握算理之后，在知识方面就没有多大的问题，因此后续练习必不可少。
只要端正学生书写的习惯，养成良好的审题、做题习惯，学生的计算错误就会减少。
三年级下学期学情分析
本次参与授课班级是岱岳实验中学小学部，三
（2）班的学生，共64人，男生31人，女生33人。
三年级下学期是学生良好习惯形成，思维由具体形象到抽象发展的关键时期。
每个班都是一个独一无二的集体，所以，现结合本班的学生的实际进行综合分析如下：
一、学生的个性分析
本班学生从精神风貌来说，自信满满，朝气蓬勃，学习习惯良好。
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；
有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，个别孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
个别学生自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
二、学生学习情况分析
三年级是一个两极分化的阶段，数学方面能明显看出学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
本班学生学习成绩总的来说学习成绩较好。
优生学习基础扎实，思维活跃，学习主动，爱思考，勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯，有较有成效的学习方法。
但是本班两级分化较大，学困生也让老师伤脑筋。
他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理解问题、分析问题的能力差，害怕困难，在课堂上不敢举手回答问题。
完成作业马虎，书写不工整，有的甚至不能按时完成。
在数学方面具体存在的问题：
1、计算的问题。
学生偏爱口算，列式竖式计算要多次要求，由于计算不够细心，导致失分。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法，不爱动脑思考。
4、学生学习习惯不良，极少部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查、有的学生往往不看清题目要求就蒙头做题等不良学习习惯。
三、课堂教学情况分析
在本节课的教学中，我课前认真备课，吃透教材，理解每一节课的教学目标及重难点，然后根据本班学生的实际情况采取相应的教学方法。
我平时常采用的方法有讲解法、谈话法、情景教学法等。
我个人觉得这些传统的教学方法教学效果还可以，不过学生在课堂后半段会坐不住，因此，这种方法有待改进。
在新型“自主、合作、探究式的学习方法”方面，我也从上学期就开始尝试，这对于新授课效果是很好的。
本班的小组合作能力十分优秀，在讨论交流时，能各抒己见，质疑提问，因此，在合作交流时，收获颇多。
四、今后的教学策略
（1）注重基础知识和基本技能的培养。
关键是培养学生做解决问题时要怎样认真审题，分析题中的数量关系，怎样根据题中所求的问题找出相应的已知条件等。
（2）加强学困生的辅导工作。
学困生大多基础差，思维差，不爱思考。
对他们要投入更多的精力，常与家长沟通，督促家长在家辅导学生。
平时多关心他们，注意他们身上的闪光点，对他们多鼓励。
尽量激发他们的学习兴趣。
（3）、培养学生良好的学习习惯。
1、做笔算题时，要注意书写格式的正确，做完题要进行验算。
做题时要认真审题，理解题意等。
2、作业格式训练。
写作业时应要求做到书写清洁、整齐、工整。
养成良好的书写，就能减少由于书写不良而产生的差错。
3、养成认真阅读的习惯。
现在的数学练习形式活泼多样，能充分调动孩子的学习积极性，但同时也增加了阅读的难度，每做一题需要学生看清、看懂题意，一审再审，再动手做。
4、继续强化学生自觉订正错题的习惯。
5、注意培养学生的发散思维。
班里有的学生学习能力很强，善于思考问题，对这样的学生，平时要适当让他们做一些思开放题，加强生活中的数学知识的分析和应用，加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。
6、加强对易错易混概念的辨析针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。
7、我认为
在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，练习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。
教学有法，教无定法，贵在得法。
根据本班实际情况，根据学生的动态发展，及时调整自己的教学方式方法，与实际学情相结合，以此作为自己探索的方向，才能有所提高。
三位数乘两位数笔算学习效果分析
根据当堂达标做题情况，现对本节课学习效果做出如下分析：
一、达标情况分析：
本班共有64人，本单元的知识较为简单，全部是考查计算，全对有62人，成绩很理想。
二、练习题目分析：
本题考察的是三位数乘两位数的计算，以及运用计算来解决生活问题。
共有两道大题，分别是列竖式计算、解决实际问题的形式对本单元的知识进行了检测。
要求学生5分钟完成，题量适中，试题内容不难，但对孩子的做题速度是一个挑战。
第一题列竖式计算，后两题存在的问题是：
对于一个因数末尾带0，忘记把0放到一边，计算方法不够简便，虽然结果准确，但方法仍要继续强调，使用简便算法。
第四题出现错误的原因主要是：
学生忘记长方形面积公式，列式出错，还有面积单位“平方米”出错。
看来上学期知识遗忘明显，要根据此题及时复习。
三、提高措施：
1、多对学生进行做题的训练，让他们在实际操作中体会做题的步骤与方法。
2、继续加强学习习惯的培养与训练。
方法多样化与方法简便化的选择与练习。
3、注重差生的辅导。
对他们薄弱的方面进行有针对的辅导与练习。
三位数乘两位数的笔算教材分析
《三位数乘两位数》属于“数与代数”中的“数的运算”领域，是在两位数乘两位数的基础上编排，是整数乘法教学的最后一个单元，也为后续小数乘法的学习奠定了基础。
一、教材内容编排
本单元以“保护大天鹅”为情境，引出三位数乘两位数的计算，贴合学生生活实际，便于理解，能让学生体会到数学与生活的联系密切，也能激发与培养学生保护动物的意识。
因此，内容安排紧扣三维教学目标。
本节内容突出“自主探索”，放手让学生去学习。
把三位数乘两位数编排一个单元，教学内容还是相当丰富的。
全单元编排四道例题，具体内容的安排如下表：
例1三位数乘两位数的口算
例2三位数乘两位数的笔算
例3三位数乘两位数的估算
例4积的变化规律
从内容安排可以看到，竖式计算乘法是本单元的一个重要内容，从口算到笔算，再到估算遵循由易到难、循序渐进的编排原则。
学习笔算时，先教学三位数乘两位数的一般情况，促进计算法则的完善与应用；
再教学乘数末尾有0的特殊情况，培养计算的技能技巧。
本节共解决2个红点问题：
第一个红点问题是学习一般的三位数乘两位数笔算，“买114袋谷子多少钱？
”列式：
114x29.第二个红点问题是学习三位数乘两位数末尾有0的乘法，解决“买340袋玉米花多少钱？
”列式为：
340x21。
三位数乘两位数的方法与两位数乘两位数十分相似，把它们的教学分开编排，主要是受认数教学的限制。
两位数乘两位数的积不会满一万，可以在认识万以内数阶段里教学。
三位数乘两位数的积经常会超过一万，只能在认识多位数以后教学。
相对于两位数乘两位数而言，三位数乘两位数的计算更容易发生错误，更需要具有良好的习惯，细心运算、及时检验得数。
二、教材的利用与学习
充分利用学生已有的计算知识与经验，引导他们主动学习新的计算。
学生的计算能力，一方面表现在掌握了算法，能正确地进行有关计算；
另一方面表现为能运用已有的计算知识与经验，探索并解决数目更大、过程更复杂的计算问题。
让学生主动建构自己的数学知识，是新课程的教学理念，也是本单元例2“三位数乘两位数笔算”计算教学的基本思路。
“买114袋谷子多少钱？
114x29，鼓励学生自己计算，主动建构三位数乘两位数的算法。
学生已经会笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数，与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。
与两位数乘两位数相比，三位数乘两位数只是其中的一个乘数从两位数变成三位数，竖式计算的方法完全可以从两位数乘两位数迁移出来。
第二个红点问题是学习三位数乘两位数末尾有0的乘法，解决“买340袋玉米花多少钱？
学生在上一题的基础上，大部分同学能够把他们看做一般因数来处理，只有少部分同学能联系到两位数乘两位数中因数末尾有0的竖式方法，把0放一边，计算两位数乘两位数，最后再添0.因此，此处需要教师加以引导，比较两种竖式哪种更简便。
学生独立进行笔算，教材只在竖式里画出一些□，帮助他们
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