课堂教学状态下学习小组有效活动Word文件下载.docx
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【关键词】:
合理配置合作培养评价模式
【正文】:
一、分组模式----科学合理的配置合作学习小组
1、合作学习小组的配置要均匀,好中差三结合,比例适当即可。
所以既要考虑学生的性格、兴趣、爱好、特长、能力,又要考虑学生的学业成绩(擅长文科还是理科)。
这样分组有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2、深度开展互帮互扶活动。
三结合后巧妙配对,同桌之间实行“一帮一”互助活动。
原则是:
一个学优生(主帮人员)带动一个中等生(被帮人员),配对以后两人还可以共同帮助一个本组的学习待优生(既“二帮一”)。
3、合作学习小组之内开展“对学”,不同小组之间的学生开展“赛学或赛考”。
原则:
“对学”、“赛学”都以“桌”为单位,桌与桌间得综合能力要相当,以免失去可比性。
这样课堂上便实现了“人人有事做,人人有任务”。
竞争者紧张,学习者紧张,“一帮一”者紧张,“二帮一”被帮者紧张,“对学”、“赛学”者也紧张,课堂自然就紧张有序起来了,便达到“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”。
“在合作中体验快乐,在交流中增长知识,在展示中提高自我”的教学方法学生也乐于接受和参与。
4、在合理配置合作学习小组时,一般是4至8人(班额以50人为限,少于50人可按4人一组配置,多于50人按每组4人以上进行配置,最多每组8人)。
各小组间得综合实力要在同一起跑线上,以免失去可比性。
二、分工模式----强调合作常规
1、选好组名、组歌。
学习合作小组成员共同商量确定组名、组歌、组训、竞争格言等。
组名要阳光、健康,组歌要积极向上,大家会唱,组训、竞争格言要简洁有力,彰显本组个性。
2、合理分工,明确职责。
小组内安排小组长,小组长对本组成员进行分工,有记录员、展示员等,组长并组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动及竞争展示。
3、要有良好的合作习惯。
一是独立思考,以避免小组交流“人云亦云”;
二是积极参与、踊跃发言;
三是认真倾听;
四是遵守课堂纪律和合作规则,避免不必要的争论和争吵;
五是主动帮扶,积极“对学”、“赛学”。
4、建立多样化的评价机制
评价要侧重于鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是个人评价与小组集体评价相结合。
二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
三是评价同桌间得帮扶和同组内的对学。
三、指导模式----培养学生各方面的意识和能力
1、培养学生的责任意识
责任感是做人的基础,是诚实的标志,是成才的基础。
现在的学生不缺乏活力,缺乏的往往是责任感。
要时常给学生一些任务,让他们在完成任务中树立责任意识,学会负责,学会担当,从而使学生成长为一个有责任心的人。
2、培养学生的课改意识
“学生是学习的主人”。
教学应遵循学生学习知识的心理规律,让学生通过实践、探索和体会来获取新知。
实施新课程必须把问题还给学生、把时间还给学生,所以要培养学生的课改意识,培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,这样才能让学生唱主角,才能让学生积极有效地参与到教学活动中来。
3、培养学生的合作意识
小合作学习能激发学生学习的动力,能让学生真正感受到合作的快乐。
合作能力是一种重要的能力,越来越成为现代人必不可少的一种重要素质。
营造合作学习的氛围,唤醒学生合作学习的意识。
培训各个合作学习小组成员,让学生意识到自己是“家庭”(合作学习小组)的一员,“家”荣我荣,为能使自己“家”在班级中成为优秀的学习团体,自己必须学会合作,组员团结一致、互帮互助,为了一个共同的目标坚毅奋斗到底,才能使自己“家”有竞争力。
所以教师应努力培养孩子们的合作意识和合作能力,让他们从小就学会合作、交流和沟通。
4、培养合作技能,让学生会合作。
当学生体会到合作的必要性后,可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,可是往往却不知如何去合作。
因此,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。
在小组合作学习分工时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成;
每个小组成员的职责要结合实际情况经常轮换,使每个人各方面的能力都能得以发展。
在小组合作讨论、交流学习时,让学生明白人人都是积极参与者,要学会大胆表达自己的见解,尊重、理解对方,善于倾听对方的意见;
有不同意见,要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;
碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题等。
当然我们应该知道,这些技能和品质,不是一朝一夕能练成的,我们在日常教学中要不断的潜移默化,有意识地长期培养,使学生会合作。
具体可以从以下几方面做起:
(1)、合理分工,相互协作。
开展合作学习的先决条件是合理地划分好学习小组,一般以4至8人为一组。
在合作完成课程学习的目标,必须依靠组内所有成员间的相互协作;
只有每个人完成自己的目标,小组总的目标才能实现。
每个人在小组中都扮演着不可缺少的角色,小组成员之间既要分工明确,又相互协作的。
每个学习小组都是按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个较优化的合作学习小组,小组成员共同为自己的小组起名字,激发学生对小组合作学习的兴趣。
小组成员分工明确并有共同遵守的小组合作学习常规:
①、合作前要认真独立思考,不人云亦云。
②、勇于承担任务,既要积极完成自己的任务,又要相互协作、密切配合,有效地完成小组学习任务。
③、遵守课堂纪律,不喧哗,不干扰他人,不讲题外话。
④、积极参与,大胆表达自己的意见,能用自己的语言规范地、流利地发表见解,发言要按一定次序进行。
⑤、尊重他人,认真倾听,别人发言的时候不插话,有不同意见等他人说完再说等。
这样在小组长的带领下和有效的训练中,学生的合作技能得到了培养。
(2)、文明交流,用心倾听。
在小组的合作学习中,同伴之间相互帮助,合作交流,学生虚心倾听别人的观点和看法,并积累自己的经验。
在这个过程之中,学生认真倾听,不打断别人的谈话等,不仅体现了对他人尊敬,也促进了自身人格的发展。
交流与倾听关系到合作学习是否能顺利地进行,交流要在独立思考的前提下进行,交流包括表达自己的观点和观点不一致的学生之间进行质疑、讨论。
所以交流时要求学生人人参与,陈述有条理,层次清晰,声音适当,充满自信,但要注意减轻说话的音量,尽量不妨碍到其他小组,防止互相干扰。
在学会交流的同时还要注意用心倾听别人的发言,不随便打断别人的发言,在倾听的过程中能够适当的记录,并适时补充和质疑。
小组长可以指定轮流发言,力求每个成员都参与交流,提高弱式群体的参与意识。
(3)、挖掘思维,启迪心智。
在合作学习中,如果合作解决的问题没有思维容量,学生没有参与合作的兴趣,学习时间就会大量浪费,学习效率也会事倍功半。
因此教师要引导学生认真挖掘教材,选择一些具有探究性的、能使学生的思维碰撞的内容来合作。
具有探究性的问题,学生乐意合作,而且合作的愿望非常强烈,这时让学生充分的进行交流,学生在交流中得到了启发,对知识就会真正理解了,达到了事半功倍的效果。
学生的学习潜能也被挖掘出来,学生的心智得到了启迪,合作学习的实效性则大大提高。
(4)、表扬激励,促进学生成长。
每一个人从内心深处都希望自己是成功者,而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。
在交流中,学生既要学会欣赏自己,又要学会欣赏他人,会用语言评价激励,促其进步。
例如:
“你分析的问题那么透彻,老师真希望每节课都能听到你的发言”。
“看来你是一个善于思考的好孩子”。
“你发想法很有创意,看来你是认真的思考了”。
“你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决”!
“你好厉害!
敢向书本提出问题,你的勇气令人羡慕”!
“你真是个爱动脑筋的同学”。
“你们小组的想法真棒”!
……
当学生回答存在的问题与不足时,,可这样激励“我觉得你这儿讲得有些不对,……相信你下次会讲得更好”!
“你的进步可真大,老师为你感到高兴,希望你下次回答的更全面点”!
“你虽然没有完整回答问题,但你能大胆发言就是好样的,下节课继续努力”!
对学习比较吃力的学生要经常这样说:
“老师相信经过努力你一定能行,加油,”“你很勇敢,第一个举起手了,说错不要紧,关键是敢于发表自己的见解,大家为他鼓掌”。
……只有真诚的相信别人,帮助别人,互相欣赏,互相激励,小组合作学习在和谐、宽松、积极向上的氛围中达到了高效,有利于每个人的发展和进步。
四、教学设计模式----精心设计,让学生想合作
要想让学生有效地进行合作学习,首先必须让学生明确合作学习的任务,使学生的合作学习活动“具有方向感、责任感”。
要想让学生想合作,合作学习的任务一定要适合学生合作学习,具有一定的难度,有合作学习的时候,能够激发学生的合作欲望。
因此课前教师就得根据教材特点,精心设计课堂问题,使学生明确学习任务开始主动学习,发现并提取有价值问题,激起学生的合作欲望,使学生想合作。
课上,学生在教师的动态点拨和导学的指导下,自觉地参与群体中,融入到学习的每一个环节中,使合作学习真正有效。
五、课堂组织模式————由点到面,阶梯上升
小组合作学习是从个人自学、准备阶段开始的,个人贡献是基石,即学生先在自主学习中搜集准备材料,然后再交流、介绍给同桌,接着是介绍给小组其他成员。
小组成员意见不一致时,组内进行合作交流,探讨总结出能够代表大多数成员的意见和建议,最后把小组意见在班级成果展示时进行全班交流,接受师生的验收。
课堂组织模式简洁概括如下:
1、“圆桌会议”式坐姿(或“邻桌搭配”式坐姿);
2、个人贡献,自学准备;
3、同桌交流,组员对学;
4、小组交流,提出争议;
5、组内辩论,挖掘思维;
6、群策群力,统一意见;
7、展示提升,接受验收;
8、回顾反思,总结收获。
六、评价模式----注重评价方式,让学生爱合作
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。
小组合作学习是一种组内合作、组间竞争的学习方式。
每次小组活动之后要及时组织学生在小组内进行总结、评价,一方面是对每个成员的在组内的合作表现进行合理评价,另一方面对小组整体合作的情况进行合理评价。
在评价时要重视从以下几方面做起:
1、重视个人评价,让每个学生都尝试成功。
在评价时不但要重视小组内最佳个人的评比,找到领头雁,促使人人动脑,人人努力。
更要特别关注那些在学习上有一定困难的学生,看他们是否积极参与。
在评价时要发挥小组的作用,采用小组内的相互评价,评出“最佳发言奖”、“最佳展示奖”(针对优秀生),“最佳进步学生”、“最佳倾听奖”、(针对待优生);
“最佳合作奖”、“最佳对学奖”、(针对一个桌所设的奖);
“最佳赛学奖”、“最佳赛考奖”(不同组学生之间所设的奖,每周或每月评一次)……力争让每个学生都尝试到成功,在和谐、平等、民主的氛围中使每个学生爱合作、会合作。
使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化了学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。
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