汤姆 索亚历险记教学实录Word下载.docx

汤姆 索亚历险记教学实录Word下载.docx

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谁能够从作者的风格、代表作等方面为我们介绍作者?

马克吐温本名塞缪尔朗赫恩克莱门斯。

马克吐温是其笔名。

出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师当学徒。

当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但有效的工作是当记者和写幽默文学。

马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名短篇小说大师。

代表作短篇小说《竞选州长》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。

中期作品，如长篇小说《镀金时代》、代表长篇小说《哈克贝里。

费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》等。

好，这位同学预习的非常充分，但是回答问题时可用简洁的语言来表达，我们一起来看作者生平。

（齐读）马克吐温，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，马克吐温的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴含丰富，被誉为“美国文学中的林肯”。

我们幻灯片旁边还有小字。

（齐声）美国文学中的林肯师：

林肯是谁?

美国总统师：

被称为总统说明了什么?

文学地位高师：

课文节选了三个片段分别是什么?

生：

当“海盗”去、海盗生活、洞中历险师：

这节课我们这种赏析洞中历险。

我们赏析时有一定的要求，我们分小组，选择片段，每个组员分好角色。

开始朗读，朗读声音要明亮。

（生按照小组激烈讨论起来）师：

哪个小组先来?

我们这组赏析的是第八十八页的第18段——22段。

（生分角色有感情地朗读）我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望，从汤姆的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰蓓姬。

怎么样?

哪位同学来点评?

很好

非常好。

好在什么地方?

他们的朗读很有感情，读出了人物性格。

师：

他们这组意思领略到位，声音响亮。

哪组再来试试?

（其他小组跃跃欲试）

我们找的是第七十八页的第4段——9段。

（生分角色有感情地朗读）我们选这段的原因是：

1、这段写出了整个事件中最紧张的部分。

2、这段看出汤姆非常有智慧，虽然年纪小。

3、作者在这段设置悬念，引起我们的思考“他们能不能走出山洞?

”等等

好不好?

鼓掌。

看来这些同学以后真是大有作为，前途无量。

那个小组再来试试?

我们找的是第八十四页的第24段。

（生分角色有感情地朗读）

生1：

我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤姆、蓓姬在洞中遇到的困难。

汤姆对蓓姬的关怀。

两个孩子在遇到困难时的表现。

生2：

他们说找泉水，结果果然找到。

这是一波。

前面说到结婚蛋糕，后面也出现了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波。

。

通过一波三折，让读者的心悬了起来。

那位同学作点评?

我觉得非常好

我觉得很好、很流畅。

说明他们对文章的理解深刻，融入到文中了。

声音又好，又有形体动作。

可能其他小组还有其他表演。

时间关系，我们就不一一邀请表演了。

通过朗读发现，有些同学又有激情又有感情。

在读的时候，我们会想“汤姆、蓓姬会不会出山洞?

”“汤姆、蓓姬在山洞中会遇到什么呢?

”等等一些问题。

要了解人物、了解情节、要了解出没出山洞，我们要阅读原著。

现在让我们拿起原著，赶快阅读吧!

这个原著读过没有?

可能有些同学读过可能有些同学没有。

刚才我发了教学案。

下面结合教学案阅读。

实在有不会的问题可以小组讨论解决。

好下面开始阅读

（生边阅读边完成教学案）师：

做教学案时要阅读原著并思考问题。

遇到不会的小组讨论的时候，小组最好告诉他在原著的什么地方。

（生边阅读边完成教学案）

好。

有的同学可能没有做完，有的同学阅读过名著的做完了。

我们来共同交流一下。

第一题表现了汤姆是一个怎样的孩子?

勇于探索、冒险精神师：

勇于探索、冒险精神。

有没有补充?

聪明活泼

生3:

镇定自若

生4：

非常顽皮

生5：

正直的人师：

好，你能不能举出正直的例子?

汤姆在教室与印第安人那一段师：

第二题，我先把第二题读一下，（师把选段描写朗读）这段话描写的人物是谁啊?

（齐声）蓓姬

这段描写的人物外貌好不好?

好师：

我们要学习这样的描写。

第三题，请这位女生回答生：

是刷墙师：

有没有其他答案。

没有，好，就是刷墙。

第四题，汤姆喜欢两个女孩子，这两个女孩子分别是?

（齐声）蓓姬。

时间过得非常快，许多问题还不能解决。

这就需要

大家回去阅读名著、感受它的魅力。

这里我送大家几句话，与大家共勉。

（出示幻灯片）

“大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。

亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

”

我希望不仅要读完这部作品，更要读更多的文学作品，做一个有修养、有情感的人。

案例分析以视频引入新课，使原本对于初中生来说阅读比较艰辛的，呆板的文字变成生动形象的动态视频，使得学生的兴趣得以激发的同时也加深了对名著的了解。

老师虽然让学生分成小组去讨论，提出来的问题面向全班，但是也注重个别。

在课堂教学中，要是全班同学都积极准备，回答所提的问题，然后再点名要某个学生具体回答，以利于全班同学都积极思维，发展智力。

个别学生做出回答后，老师先不对其做出肯定或否定，而是选择让其他的学生来做点评，再由老师进行点拨，给出适当的评价和鼓励。

一个班肯定不止一个学生，每个学生的学习情况也不一定相同，所以，教师在提出问题的时候也要注意有针对性，不能偏心，要注重每一个学生的发展。

但是，在教学过程中，无论一个老师有多高的学历，有

多积极的教学热情，如果学生不想努力，不想去学，不肯去学，那么一切都是徒劳的。

在这节课上，教师将学生分成不同的小组，通过交流、合作使学生的认识得以加深，虽然是一节以教案练习为主的课，但是，教师也非常注重学生的自主学习，调动学生的自主性。

小组交流，学生合作，这是其中的一个方面。

但是，教师在指导学生回答问题时注重让学生自己去寻找答案，合作与交流也是提高学生自主学习能力的一个重要方式。

在一个小组中，每个学生都要听取他人的发言，学生在活动中处于主动地位，这很好地培养学生学习的主动性和积极性。

教师在让学生交流后发言的时候并不固定内容，毕竟，如果对小组合作交流指导不恰当，太过放任学生，就有可能养出学生的惰性与依赖性。

不受教材的限制，有利于学生独立思考和创造精神。

以小组合作辅助个别教学，是一种非常不错的学习方式。

在课堂上，教师还采用了让学生去模仿、精读精彩段落句子的方法，让学生边读边学，回答以后进行适当的举例，可以激发学生的潜能。

在课堂的最后，老师利用幻灯片向学生展示学习名著的好处和重要性，深情的叮嘱使学生觉得更像是在交流谈话，而不是严师。

在一个师生和谐的环境下学习。

实施方法

1、根据学生的学习步调，制定相应的教学目标不同年级的学生学习的步调不一样，教师要对学生有比较深入的了解。

教师要以学定教，引导学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

在课堂是所制定的教学目标，所选用的教学方法要面向全班学生，同时也要因材施教，注重整体与个体同步发展。

教师要呵护学生的好奇心，培养兴趣，要把眼光放到每一个学生的身上。

团队合作的精神固然重要，但是学生自主学习的能力和积极性是他在将来能否进行终身学习的重要条件，所以教师要根据不同学生的学习步调，制定相应的教学目标，对全班学生要有大目标也要有小目标。

2、以小组合作辅助个性教学在课堂上学生的适应性是有限的，教师不能要求每个学生都做到同时适应。

教师将学生分成不同的小组可以培养学生的合作意识，也可以在各小组上选出小组长进行督促，使得每个学生都尽可能参与到其中。

让每一个人都发言，让每一个人都有机会表达自己的观点，提高对学习的热情，自主学习的积极性和能力也得到提高。

教师要面向全班也要关注个别。

3、通过趣味性活动促进学生学习的自主性充分调动学生学生学习的人情，培养学生自主学习的能力，教师可以自课堂上和课堂外适当增加一些趣味性的活动

如小小辩论比赛看谁记得快，也可以让学生回家自主解读名著在课堂上进行解读看书解读得更好、人物角色扮演等等，教师给与适当的方法指导，使学生无论是在课堂上还是自课外都有学习的热情。

4、模仿、举例，激发学生潜能在课堂上教师可以让学生自己或者教师在学生阅读的过程中寻找比较优美出色的句子和段落，让学生去品读去模仿。

让学生回答问题的时候更多地注重“举一反三”激发学生的潜能。

四、自主、合作、探究——合作交流，激发思维碰撞《伊索寓言》课堂教学实录代琳娜师：

在人类知识的宝库中，《伊索寓言》这部书经过历史长河的洗礼仍一直闪耀着耀眼的光芒，其中许多篇目我们今天仍然耳熟能详，从中得到的很多经验我们现在还受益无穷。

这节课就让我们打开这座宝藏的大门，一同走进这美妙的《伊索寓言》世界吧!

先请一个同学介绍一下伊索和《伊索寓言》。

《伊索寓言》是一部寓言故事集。

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。

现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

今天我们就来学习其中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》第9页

这次我们采用合作学习的形式来学习这篇课文。

在开始小组合作学习之前，我提出三个要求（投影）：

概括这则寓言的故事内容;

弄清楚宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系;

体会这则寓言的寓意。

在小组学习中要按照这三个要求提出你们自己的问题，看谁提出的问题质量最高。

（学生展开小组学习。

学生在小组学习中分角色朗读课文;

学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系;

学生尝试提

出问题。

约8分钟时间）

下面我们请一个小组来概括本文的内容。

一个同学说完以后组内的其他同学可以补充。

文章的第一句是这个故事的起因和开端，主要写赫尔墨斯来到雕像者的店里，了解自身的价值。

第二句到尾段是故事的发展和结局，主要写赫尔墨斯询问雕像者的情况，主要写他们的对话。

生2：

我们小组是这样概括的：

第一段写天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事。

第二段是点明寓言的寓意，告诉我们一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重。

这两个小组的概括有什么相同和不同，还有哪个小组是怎样概括的?

生3：

他们都是分层分段概括，但第二组有对寓言寓意的概括，第一组没有。

概括故事内容，最好不采用分层概括，而用整体概括更好一些;

概括故事内容，可以不涉及故事的寓意。

下面看看还有哪个小组是怎样概括的。

我们小组概括的是：

这则寓言写的是赫尔墨斯到商店询问自己的雕像值多少钱，想以此知道自己在人间受到多大尊重的故事。

这样概括就比较好一些。

接下来大家再说说宙斯、