小学四年级《品德与社会》下册教案Word文档下载推荐.docx

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让学生罗列出家里每天吃的主食有哪些？

再让学生观察书本第2、3页的图画，以看图说话的方式进行

全班交流，画面的餐桌上都有哪些食物？

根据学生的说话展开，“那么我们海盐这里出产哪些食物呢？

”你平常喜欢吃什么？

“

3、小组讨论。

观察并阅读图画周围乐乐和小文的话，分小组进行讨论“通过实例说明我们每天吃的事物都是从哪里来的？

”然后交流汇报：

“例如，玉米、大米等粮食都是在土地上种植出来的，白菜、萝卜等蔬菜也是在土地上种植出来的，鱼类等水产是从河湖、海洋中捕捞上来的，鸡、鸭等禽类、肉、蛋、奶等食物是通过养殖生产出来的。

4、阅读妞妞的话进行总结，食物的出处是什么地方。

5、课外延伸：

了解一种食物的来历。

调查家里一周的菜单，并做好记录。

板书设计

餐桌上的发现

土地上种植出来的

食物的来源来自河湖、海洋

来自家养的鸡、鸭、牛、羊

教学反思：

让学生了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。

探究自己每天的饮食是从哪里来的，是怎样产生出来的。

由于内容来自学生生活，学生兴趣浓厚，发言热烈。

引发思考，产生了解事物来源的愿望，课堂积极性高。

课题1、萝卜的故事（1课时）

形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。

以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。

了解农业的收获与农民收入及生活的关系。

教材分析：

书中的五幅插图比较完整地展现了萝卜从种植到收获的过程。

课前调查萝卜的生长过程，萝卜成长的一系列图片。

教学活动及过程：

同学们回家以后，了解了自己家经常吃的主要食物，有的同学还了解了这些食物的来源。

现在请几个同学简单介绍一下。

学生介绍

教师把学生了解的情况简单记录在黑板上

大家了解得真详细，但是，人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢？

让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。

2、组织学生阅读有关本课题的7幅图画，通过讨论的方式知道：

第一幅图画是播种：

在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腰把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。

第二幅图画是间苗：

因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几颗种子，种子发芽以后，每个学位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其长大，因为那样萝卜就长不大。

所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留一棵最健壮、长得最大的幼苗，这就叫做间苗。

第三图画是除草。

在农作物的生长过程中，也会随着长起来，且和农作物争夺土壤里面的水分和养料。

为了保证农作物的生长，气非常炎热,虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。

第四画是是给正在生长的萝卜培土。

萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。

第五画是灌溉。

水是农作物生长的命脉，所以爷爷要注意给萝卜灌溉，保持萝卜生长所需要的足够水分。

第六画是收获。

收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。

第七是画是在收获了好收成以后，虎字和爷爷有了收入，精打细算地把收入用于日常生活。

3、进一步讨论。

“为什么人们从收获中留下自己需要的以后，把剩余的部分拿到市场上卖掉？

”“为什么收获的季节是最开心的季节？

”

4、阅读书中“虎子家卖萝卜的收入和支出帐目”。

引导学生讨论：

“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西？

”通过讨论帮助学生明确，在帐目中，虎子家购买了象棋、球鞋、老花镜、食用油、电灯泡等日常生活用品，这些东西都是自己家不能生产的，但又是生活中非常需要的。

所以用萝卜的收入购买回这些用品，用于日常生活，剩余的钱存到了信用社。

5、讨论，“虎子家的劳动收入方式和自己家的收入方式有什么不同？

自己家的父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的？

6、学生总结：

学生通过对自己父母劳动的讨论能感受父母劳动的辛苦，从而感受到农民在土地上生产食物是十分辛劳的，我们应珍惜他们的劳动成果，发扬勤俭节约的作风。

7、家庭作业，选择合适的时节，在自家院子或地里种植少量的易活的蔬菜。

并做好种植记录，体验种植活动，感受劳动的愉悦和辛劳。

萝卜的故事

播种间苗除草培土灌溉收获

通过五幅图学生了解农业的收获与农民收入及生活的关系。

课题2、从种植到收获（2课时）

1、了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。

2、了解我们祖先在长期的生产时间中总结出来的二十四节气。

3、了解农业生产具有地域性的特点，不同地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的道理。

1、形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。

2、知道我们地域辽阔，发展农业有着悠久的历史，农产品的品种和数量都十分丰富，从而产生自豪感。

3、知道土地为人类奉献着丰富的事物，保证着人类的生存，从而对生养我们的土地产生由衷的敬意。

1、准备2005年的日历（应同时标注公历、农历、节气）、中国行政区图及用于标注的相关农作物的图例。

2、小麦的历史知识，玉米的历史知识，苹果、花生的历史知识（有的可以叫学生准备，利用各种途径寻找资料）

第一课时

1、导入“上一节课，我们从虎子讲述的‘萝卜的故事’中了解到，从每年3月初种植到5月底收获是萝卜最佳的生产时间。

只有这样才能够获得好的收成，这是为什么呢？

2、解决问题讨论。

请学生阅读本课题第一段的课文，讨论：

光照和温度有什么关系；

光照、温度和农作物的生长有什么关系。

引导学生了解一年中“在自然条件下，只有在一段时间里的光照、温度才适合有关农作物的生长”。

还可以请学生根据自己回家以后对父母和长辈的调查，谈谈海盐主要农作物从种植到收获的季节和时间，由此得出“什么季节适合种什么农作物，有着一定的自然规律”的结论

（有的学生可能会提出一些反季节作物，那要讲清科学的原因，也是利用了农作物的季节性特点）

阅读课文中虎子的话，结合观察教科书中的7幅图画，通过讨论知道在农村，一年中春种、夏管、秋收、冬闲的过程。

讨论：

结合你的生活体会，谈谈四季里温度和天气有什么特点？

“一年之中，农业生产为什么分为这四个阶段？

并归纳出：

一年中不同季节的光照、温度适合农作物从种植到生长、到成熟的不同阶段，才有了农业生产的不同阶段。

3、教师讲解，

我们的祖先按照自然规律，按照季节的变化确定农时，总结出:

一年里的二十四节气。

你听说过二十四节气吗？

学生自由讨论，结合书中的表格进一步理解二十四节气。

让学生结合生活实际说一说。

二十四节气和平常使用的公历的联系。

例如：

春分是每年公历的3月21日，夏至是每年的6月22日，秋分是每年的9月23日，冬至是每年的12月22日，每年的变化不大。

公历是根据地球和太阳之间的运动关系制定出来的，农历的二十四节气和公历的这种固定联系，说明了我们的祖先是多么的了不起。

谈话：

二十四节气和我们的日常生活的密切联系。

4、集体朗读二十四节气歌，并背诵。

了解一种农作物的由来，并把它的历史记录下来。

第二课时

“农作物的种植不仅和季节有着密切的关系，而且，一个地方并不是什么都能够种植出来的，比如我们每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我们这里生产的，有的是本地的，有的则是从外地运来的。

2、讨论，海盐出产的食物和从外地运来的食物，得出结论：

农业生产有很强的区域性。

阅读书本第9页的课文。

再次讨论：

你知道哪些农作物生长所要求的土壤、气候是不同的？

通过交流知道：

有的农作物喜欢温度高、强光照，像水稻、甘蔗等；

有的农作物喜欢温度低像小麦、棉花；

有的农作物喜欢沙质土壤，像花生；

有的农作物对土壤和气候条件的要求并不高，像玉米等杂粮在很多地方都能够种植。

3、给学生时间阅读书本第9页中国主要农作物分布图，通过分布图了解我国主要农作物的分布，从而引导学生探究：

为什么南方几乎不生产小麦？

水稻在北方也有，可是为什么要少得多？

对于农作物的生长，哪些因素是最重要的？

（在本教学过程中，一定要让学生在课前收集资料）可以分小组探究，把不同的探究内容分配到各个小组。

通过探究知道：

（1）小麦——喜欢在温暖、干旱的环境中生长、温度太高就会疯长枝叶，不容易结穗。

南方太热、潮湿，不适合小麦的生长，

（2）水稻——和小麦的习性完全不同，喜欢温度高、强光照，喜欢生活在水里，所以南方种植得多。

北方虽然也有种植，但必须抓准农时，不然天气转冷，到了霜降，水稻的子粒还没有成熟，就不会有收获了。

（3）学生还有其他探究的以资料卡片的形式记录，交流。

“通过刚才的探究，你觉得哪些条件对农作物来说是最重要的？

引导学生得出结论：

农作物的生长需要适当的条件，其中光照、温度、水、土壤等条件是最重要的。

由于土壤、气候条件的不同，农作物有着不同的地域分布，有着一定的规律。

“我们山区适合种哪些农作物？

3、探究活动；

观察书第10页图画所出示的小麦、玉米、甘蔗、大豆、苹果、花生等农作物，并讨论：

“这些粮食、蔬菜、水果最早是从哪里来的？

4、阅读总结

记录我们这里的主要农作物 

从种植到收获

春种、夏管、秋收、冬闲

农业生产有很强的区域性

要求的土壤、气候不同

教学后记：

学生了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。

了解我们祖先在长期的生产时间中总结出来的二十四节气。

同时还了解农业生产具有地域性的特点，不同地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的道理。

课题3、妞妞的困惑（1课时）

了解农业生产中大量使用农药和化肥所造成的危害

认清绿色食品标志

培养学生的环保意识和可持续发展意识

1、课前布置学生调查农药对人体的危害。

2、教师收集一些纯天然、无污染、无公害标志的农产品包装，绿色食品包装等。

“同学们，你们家里种的粮食作物，或这种农产品打农药吗？

“食物是人类生存的基本需要。

我们每天的生活都离不开粮食、蔬菜、水果、茶叶等农产品。

可是，由于这些年，在农业生产中大量地使用化肥和农药，使得许多农产品中都有残留的农药。

对此，生活已经为我们敲响了警钟，这也是妞妞的困惑。

2、全班讨论。

学生自主观察和阅读书本第11页的图画和课文。

问：

“面对蔬菜、水果、茶叶等农产品中有残留农药，我们该怎么办？

”通过讨论知道：

要购买有绿色农产品标志的商品，购买有纯天然、无污染、无公害标志的农产品。

教师出示这些产品标志。

师问：

“你在超市、商店见过贴有这些标志的这类农产品吗？

家长有没有买过？

”学生自由发言，举例自己见过、买过的绿色食品。

3、探究讨论。

“对于豆博士提出的问题，也是妞妞的另一个困惑，同学们有什么好办法吗？

”集体讨论，利用事先查到的资料，调查的情况分析总结。

（农业生产既要保持增产，又要防治病虫害，最好的方法就是尽量使用天然的有机肥料，也叫“农家肥”，像河泥、塘泥、人畜粪