新人教版部编本三年级上册第课掌声第一课时教学设计教学设计Word文档格式.docx
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何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。
3、谢谢大家的支持。
有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？
4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。
请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直）
二、检查预习，疏通字词
1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？
（板书：
英子）
2、她从小就得了一种什么病啊？
“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）
3、因此她的腿脚？
“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？
还有什么读法？
出示多音字。
4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势”
带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读
第一次读成这样很不容易。
谁想当个小老师，带着我们一起读读。
5、把它们送到句子中去呢？
（真是了不起/你有当播音员的潜质）
6、下面还有几个词语，也来试试吧！
谁愿意先来读。
“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定”
小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车
齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油）
三、初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文
同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？
开始你的掌声之旅吧！
2、交流汇报
你真是一个会学习的好孩子。
四、边读边悟，走进掌声
过渡：
掌声代表着欢迎，也包含着鼓励，它驱除了何老师的紧张，也改变了英子的生活。
让我们走进英子的生活，看看从前的她。
1、前后对照，感受变化
掌声前的英子
（1）、请大家默读第一自然段，你眼前浮现出一个怎样的英子？
（2）、指名汇报，出示相关句子，相机板书
文静、忧郁：
她总是默默地坐在教室的一角。
A、指导朗读
自己读（孩子们体会的真好，那时的她默默无闻，多么可怜！
能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的痛苦呢？
自己试着读一读
B、指名读
你愿意把英子的痛苦、忧郁借你的口发泄出来吗？
强忍着泪水听着你的发泄。
/心好酸啊！
/泪水在心头滴洒。
C、师生合作（师说前半句，生说后半句）
当下课，同学们在操场上玩耍时，她总是默默地坐在教室一角。
当清晨，同学们快乐地结伴上学时，她早早地来到了教室。
当放学，同学们飞奔着冲出教室时，她又总是最后一个离开。
D、她是多么文静而又忧郁啊，女同学一起来读一读。
她是多么默默无闻而又苦不堪言啊！
男同学一起来试试。
（3）、这究竟是为什么啊？
她为什么总是默默地坐在教室的一角呢？
从这段话中找到原因，用“因为……所以……”来说一说（课件出示）
是啊，身体的残疾让她觉得自己处处都不如别人，在同学中间总是躲躲藏藏的，怕别人看不起自己，英子心里感到非常？
自卑（板书）
因为忧郁，所以——她总是默默地坐在教室的一角。
因为自卑，所以——她总是默默地坐在教室的一角。
（4）、齐读“她总是默默地坐在教室的一角。
”
让我们再来一起感受她的忧郁，自卑。
那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的。
掌声后的英子
出示第四自然段，自由读
（1）、后来呢？
英子变了，她对自己充满了？
（自信）。
而且还让同学教她跳舞呢，说明她已经变得（开朗）。
开朗、自信）
（2）、我们真替英子的变化而感到由衷的高兴呀！
是什么让英子有了如此巨大的变化呢？
掌声拥有如此神奇的力量，就让我们回到那次难忘的演讲中去吧！
2、感受第一次掌声，体会浓浓爱意
请同学们默读2—3自然段，思考同学们给了英子几次掌声？
用“——”画出描写掌声的句子。
学生汇报交流：
第一次掌声
课件出示句子：
就在英子刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈而持久。
（1）、齐读句子（和他划的一样的同学，我们一起来读一读）
（2）、“理解“骤然间”，还可以换成什么词语？
（3）、第一次是什么样的掌声？
指名回答，板书：
热烈持久
（4）、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？
（5）、这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声传达给英子什么呢？
（鼓励、自信、镇定）指名读
请男生读读这句话，把同学们的鼓励都读出来吧！
请女生读读这句话，把英子的感动也都融入掌声！
同学们为什么要给英子这样的掌声呢？
在这之前发生了什么事？
请你用“
”画出描写英子动作、神态的句子。
学生汇报：
出示描写英子的动作、神态句子体会：
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
此刻，她的心情怎么样？
（自卑、紧张、害怕）
指名读（带着这样的心情读一读）
在那一刹那，英子首先想到的是什么？
第一组齐读。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来。
我们注意到，英子的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思？
（拿不定主意）英子犹豫什么？
（上去还是不上去）
英子想上去吗？
（不想）为什么？
英（想）为什么？
（作为一位同学，你想不想得到老师的赞扬，同学的夸奖呢？
）
指名读。
简简单单“犹豫”两字包含了她多少辛酸啊！
英子此时真的不知道该怎么办了，所以她“犹豫了一会儿，........”第二组齐读
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（痛苦、无奈）。
第三组齐读。
（3）在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师引读：
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——
从“终于”一词你体会到了什么？
第四组齐读感受。
如果你就是英子，此刻你心里会想什么，会说什么？
齐读大屏幕上的三段话，好好体会英子内心的自卑、痛苦以及做出决定的艰难。
假如现在英子就坐在我们中间，你想对她说什么？
英子此时最需要的就是我们的鼓励了。
同学们，你们对她热情的鼓励最终都化作了一种特殊的语言，共同的行动，，就在英子刚刚站定的那一刻（生读）——骤然间响起了一阵掌声。
是掌声给了她勇气，是掌声给了她力量。
让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。
a.随机采访：
你的掌声为何如此热烈/你的掌声为何如此持久？
b.让我们把对英子的鼓励都送到句子中，真情真意地读一读。
谢谢你的鼓励/谢谢你的支持/真心谢谢你的掌声
c.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。
英子一定是明白了你们掌声中的话语，难怪我们看到，英子的泪水流了下来。
此刻的泪水是因为委屈吗？
（不是）
是因为？
（感动、激动）
五、小结掌声，提升爱意
1、掌声的力量是巨大的。
正是这充满鼓励、充满支持、充满爱的掌声，使忧郁自卑的英子，镇定了情绪，一摇一摆地走上了讲台。
她被深深地感动了，英子终于开始讲述她自己的一个故事。
大家好：
今天我讲的是一个真实的故事。
有一个女孩，那就是我，生长在一个普通的家庭。
和大家一样，快乐地生活着。
然而，在三岁的时候，一场可怕的疾病——小儿麻痹症，夺去了我的快乐，让我落下终身的残疾，从此走路的姿势变得一摇一晃，我再也不能像你们那样快乐地奔跑、游戏，只能默默地坐在角落里。
我的心因为自卑失去了阳光，失去了生活的信心。
今天，是你们的掌声鼓励了我，让我镇定情绪站在这里，把一直想讲述的话说了出来。
我知道你们并没有歧视我，我要鼓起勇气，勇敢地面对生活。
谢谢大家！
2、在掌声中英子终于向我们敞开了心扉，让我们再一次为英子响起热烈而持久的掌声。
真心希望越来越多的掌声送给英子。
板书设计：
29、掌声
忧郁自信
英子
自卑开朗
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