心理健康教育辅导课教案 四年级主题班会设计Word文档格式.docx

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 太阳小学403班心理健康教育辅导课

 时间主持人郭景瑜

 题目面对同学的议论

 目的1.让学生正视同学或其他人的议论，克服交往中的羞怯心理。

 2.有些人怕在大庭广众之下讲话和羞于与人打交道，仔细分析原因，不难发现，他们最怕得到别人否定的议论和评价，越怕越羞，

越羞越怕，便形成了恶性循环。

其实，被人议论是正常的事，不必太在意，常言道：

“谁人背后无人说，哪个人后不说人”。

再说，被人议论并不见得就是一种坏事，别人的否定议论或评价有时倒可以成为另一种激励自己的动力，推动自己努力前进。

 活动设计

 1．教师组织学生讨论“如何面对同学的议论”，让学生思考回答：

（1）你是否常议论别的同学，是议论他（她）的好的一面，还是议论不好的一面？

（2）当你自己得到别人否定的议论时，你心情如何？

得到别人肯定的议论和评价时，心情如何？

 2．教师总结，教育学生正确对待别人的议论，并注意尽量背后少议论别人，即使议论评价别人，也要多看到别人的优点和积极的一面。

 这几天王小乐成为同学们议论的中心，同学们背后议论他向低年级同学要钱。

王小乐听说后，非常生气，要找议论他的同学辩

论清楚。

可是如果这样，身为班级干部的王小乐就会使矛盾激化，怎么办呢?

 王小乐找到班长刘强说明事情的真相：

原来上周二的中午，王小乐出去买盒饭，碰到一名小同学买盒饭的钱不够了，他主动地给垫上一元钱，周末时小同学把钱给他送来，同学们误以为他向小同学要钱。

班长听到王小乐的叙述，就把那个小同学找来，向同学们说明了事情的经过。

同学们为王小乐报以热烈的掌声，一齐称赞他是助人为乐的好学生.

 1.王小乐为什么被同学议论?

 2.王小乐是怎样解决同学们的议论的?

 和同学们讨论一下，议论别人对不对，如何处理别人的议论。

 [我的目标]

 学会处理交往中出现的问题。

 [老师的话]

 要正确对待议论，首先要从自身找原因，平静处理，与同学们坦诚相待。

 题目我的交友标准

 目的1.了解学生的交友标准，正确引导学生择友，使学生具有正确的择友观，

 2.小学生随着年龄的增长，知识经验的增多，人际交往由最初的团体混杂交往慢慢地分化开来，逐渐趋向选择少数几个合得来的同学作为朋友，建立友谊。

朋友在小学生心目中占据重要地位，对他们的言行产生重要的影响，所以交朋友、交什么样的朋友，对小学生来说是一个值得思考的问题。

作为老师、家长应在这方面给予

指导和帮助，毕竟小学生年龄还小，缺乏分析判断能力。

另外，通过分析他们选择朋友的标准，可以了解其心理特征，“物以类聚，人以群分”。

 [教学建议]

 1．教师先让学生写一下自己交什么样的朋友，以便了解其择友标准。

 2．教师向学生讲讲交朋友应注意的问题。

 四年二班正在召开“我的交友标准”主题班会，同学们纷纷发言。

 梁小冬：

“我愿交在学习上互相帮助的朋友。

”

 李红红：

“我愿交一个当我犯错误时，能帮助我改正的朋友。

 杨冬梅：

“我愿意交好学上进，乐于帮助人的朋友。

 于杰：

“交朋友就必须共同进步、互相帮助。

 高明说：

“交朋友能互相鼓励，诚实勇敢。

 同学们各抒己见，李老师最后进行了总结，朋友的标准是：

“勤学上进，乐于助人，诚实勇敢，共同进步，不骄傲，不自满，坦诚相待……”。

同学们举手表决一致通过这个交友标准。

 1.你的交友标准是什么?

 2.你是否认为天天说你好的人就是朋友，指出你缺点的就不是你的朋友呢?

 和大家一起讨论选择朋友的标准，看看自己是否做到了?

想一想你的朋友都是什么样的人?

 有正确的交友标准。

 好的朋友是你人生路上的支持者，帮助者；

不好的朋友会使你误入歧途。

选择朋友最重要的就是要有正确的择友标准。

你有好

朋友吗?

按照标准对照一下，交个好朋友，同时也使自己成为别人的朋友。

时间

主持人

郭景瑜

题目

我的座右铭

目的

1.让学生学会利用名言警句来激励自己，提高学生的

自我意识。

 2.在培养学生自我意识的过程中，要充分发挥学生自身的主体性，让学生进行自我教育。

所谓自我教育就是一个人为了培养和加强自我实现目标，自己提出特别的任务并在这方面采取实际行动，而不是在别人有目的的影响下进行。

自我教育重要一环是自我提醒，即针对自己的弱点，选择相关的名言警句，作为自己的座右铭，用以提醒和勉励自己。

小学生缺乏自我约束能力，运用名人名言来提醒、约束自己不失为一个提高自制力的好方法。

 活动设计[教学建议]

 1．教师让学生每人搜集1-2条有关自我激励方面的名言。

 2．让学生互相交流所搜集的名言。

 3．学会运用名言来激励、约束自己。

 在生活的道路上，要先埋下希望和信心，再为了这“种子”

的发芽、生长而努力。

 “梅”是我的希望，是我自拟的座右铭。

 “独树一帜斗冰雪，开路先行迎新春。

”在万物萧瑟，白雪皑皑的时候，梅已在萌发生机，斗风抗寒中吐出娇嫩的花苞。

人们都称梅为“报春的斗士”，有“春近寒难转，梅舒雪上飘”的称誉。

 在漫长的冬天里，梅面对“霜刃雪剑严相逼”的斗争，昂首挺胸，凛然怒放

 ，向百花报告春天的消息；

春风里，“她”隐在百花丛中，无言而笑，从不自我夸耀；

“她”坚强高洁，不与一般花木争艳斗奇，只为装点河山平添几分春色；

而当百花竞放的时候，“她”却悄悄隐去，拂去红尘，过着默默无闻的生活。

 对于梅，有人爱“她”情操如雪，有人爱“她”幽香浓烈，也有人爱“她”坚贞如铁，而我却爱把寒梅同雪松、霜竹联系在一起，古人称之为“岁寒三友”，其中梅花占首，越是寒风凛冽，冰雪凌厉，

“她”越是枝头怒放，灿烂芬芳。

“她”不怕艰苦，不怕压力，不怕讥笑,

不怕孤独。

 “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”这就是我的座右铭，我要以“梅”为动力、为榜样，以“梅”的精神来激励自己，去学习，去创造美好的未来。

 作者为什么把《咏梅诗》做为座右铭，梅好在什么地方？

梅有什么高尚美德？

 和同学们在一起谈谈,各自都有什么学习的榜样、前进的目标，大家互相学习，共同进步。

 以“梅”为动力，谦虚、勤奋、不怕艰苦，做个有“梅”那样风格和品质的人。

 每个人都应有自己前进的榜样,奋斗的目标,我们要学习“梅”

的精神，去战胜一切困难，取得优良的成绩。

班级中的我

1.让学生认识自己在班集体中的地位，调整自己的人

际关系。

 2.要改善和增进自己与他人的人际关系，首先应了解和认识自己在班级中的地位，是属于人缘型、中间型还是不受欢迎型。

其次，

还应了解和分析班级中人缘型的人人际交往特征和个性、人格特征，以此来反映、反省自己的人际吸引力，从而着手完善自己的人格特征，改善自己的人际交往和沟通能力，积极增进自己的人际吸引力，以达到改进与他人的相互关系的目的。

 1．教师让学生把他们自己喜欢的人的特征一一列举出来。

 2．让学生进行分组交流，找出自己喜欢的人与别的同学喜欢的人有何异同。

 3．结合同学们找出的共同特征，让每位同学对照自己，看看自己具备不具备这些特征，具备多少这些特征，从而了解自己在班集体中的地位。

并让学生思考：

“在生活中，你如果感到有人不喜欢你的话，你是否想过其中的原因呢？

你是否可以努力改变人家的态度呢？

 [课文正文]

 班级中的我

 一滴水，只有放进大海里，才会永不干涸；

一个人只有生活在温暖的集体

 里，才会享受到集体给你带来的欢乐。

我在班级这个集体里，得到了老师的亲切关怀，同学们的热心帮助，那一幕幕的动人场面常在我脑海里闪现，使我难以忘怀。

 “不好了，有人晕倒了！

”隐隐约约地听见有人喊了一声，我便

什么也不知道了。

原来由于学习过于劳累，再加上没有吃早饭，上课间操的时候，我忽然感到眼前一片黑，就晕倒在地上。

不知过了多长时间，当我慢慢睁开双眼时，看见很多同学围在我的身旁忙碌着：

有的为我擦脸上的汗水,有的手里拿着面包和汽水等待着我。

他们见我苏醒过来了，都松了一口气，眉宇间露出了宽慰的笑容。

这时，耳边传来一个熟悉而亲切的声音：

“来，把药吃下去，然后再吃点饭。

”我转头一看，是班主任李老师，只见她左手拿着水杯和两片药，右手拿着一个饭盒。

我的心猛地被一股暖流冲击着,泪水夺眶而出，“呜─”地一声，我扑进老师的怀里大哭起来。

此时尽管是冰天雪地，寒风凛冽，我却感受到老师那慈母般的爱，感受到生活在这样一个班级里的无比温暖。

 这个班级中的我，处处受到老师和同学们的关怀和帮助，使我又一次感受到班级的无比温暖，这关怀，这温暖，将作为一首歌，

永远回荡在我的耳边，激励我前进。

 你生活在班级里，是否得到老师和同学的帮助?

你是否帮助过别人？

你感到班级温暖吗？

 在班级里，你应该热情帮助有困难的同学，积极为班级、为同学做好事，应成为一个好强上进、乐于助人的人。

 在班级中关怀帮助别人，事事做在前面，做个品学兼优的好

学生。

 在班级中只有你关心帮助别人，才会得到别人的帮助，我们生活在一个班级集体里，就应该互相关心、互相帮助。

老猎人教子

1.培养学生的逆向思维能力，激发其创造力。

 2.逆向思维通俗地说就是从对立的、颠倒的、相反的角度去想问题的方法。

在日常生活中，有时用正常的思考方式解决不了问题，这时不妨采用逆向思维，可能会收到意想不到的效果。

逆向思维具有三个明显的特征：

一是逆向性，即专门从相反的角度去思考；

二是批判性，即它往往逆常规而行，是对传统想法和做法的一种批判和挑战；

三是离奇性，通过逆向思维得出的结论，由于违反常规，看起来荒唐可笑，离奇古怪，但透过这离奇的表面，可以发现许多合理的因素。

为培养学生创造性解决问题的能力，进行逆向思维训练不失为一个好办法。

 1．教师向学生讲述“司马光砸缸”的故事，结合故事向学生讲什么是逆向思维。

并讲述进行逆向思维的常用方法：

前后颠倒思考法；

左右颠倒思考法；

大小颠倒思考法；

上下颠倒思考法；

缺点逆

用思考法等等。

 2．教师让学生进行逆向思维训练。

教师可以出一