第十课《活出生命的精彩》优秀教学设计+教学反思Word格式.docx
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列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。
2.情景分析法：
老师创设问题情景，学生针对具体的问题情景进行分析、感悟。
教学过程
导入新课
活动一：
创设情境，歌曲导入。
播放歌曲：
《烈火青春》。
歌词：
沸腾的夜在跳动/跟着摇滚的节奏/敲打的岁月在你和我/嘹亮的歌声在风中/用感觉擦亮你我期待的脸庞/用心灵温暖黑夜孤独的泪光/让青春烈火燃烧永恒/让生命闪电划过天边/用所有热情换回时间/让年轻的梦没有终点/这一刻我将远走/爱是我唯一所有/外面的世界如此辽阔/年轻的我不再回头/用感觉擦亮你我期待的脸庞/用心灵温暖黑夜孤独的泪光/让青春烈火燃烧永恒/让生命闪电划过天边/向浩瀚星空许下诺言/让年轻的心永不改变。
为什么称为烈火青春，今天我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》。
第二节 活出生命的精彩
讲授新课
活动二：
学习先进模范
展示材料：
她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。
在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。
“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。
”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。
愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。
我行，你们也一定行！
学生以学习小组为单位讨论交流：
⑴如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？
⑵廖智的故事告诉我们对待生命态度的不同将会怎样影响其生命的质量？
⑶什么样的生命是贫乏的？
什么样的生命是充盈的？
学生讨论交流，教师点评、归纳：
一、贫乏与充盈
1.对待生活的态度会怎样影响生命的质量？
（熟读）
①人们对待生活的态度，会影响生命的质量。
②消极的态度会无法感受生活中的美好，在时光的流逝中生命日间空虚。
③积极的态度让生命不断地丰富，充满色彩与活力，并因此一点点充盈起来。
2.什么样的生命是贫乏的？
①把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；
②缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
3.什么样的生命是充盈的？
①热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。
②敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。
活动三：
情境探究
学生阅读课本Ｐ116～117．“探究与分享”栏目，讨论交流：
⑴人与人之间为什么要彼此关切？
⑵怎样拒绝冷漠、关切他人？
⑶结合这两个场景，请你谈谈对“做温暖的中国人”的认识和感受。
二、冷漠与关切
4.为什么要彼此关切？
①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
②所有的冷漠也许有理由，然而，没有人愿意遭遇冷漠。
③生命拒绝冷漠。
讨论交流：
传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
5.怎样拒绝冷漠、关切他人？
（背诵）
①感受温暖，传递温暖。
②关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。
③用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
活动四：
讲述英雄故事
学生讲述英雄模范人物的感人故事。
讨论交流：
⑴这些英雄模范人物有哪些共同的地方？
⑵他人的英雄事迹告诉我们：
什么要的生命才是伟大的？
⑶伟大人物之所以伟大的原因是什么？
⑷我们如何在平凡中创造伟大？
⑸怎样创造出生命的精彩？
三、平凡与伟大
6.人的伟大在于什么？
创造和贡献
7.伟大人物之所以伟大的原因是什么？
①创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值。
②留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
8.我们如何在平凡中创造伟大？
将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起。
9.怎样创造出生命的精彩？
①为生活而努力，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠。
②为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。
③将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起。
巩固新课：
构建知识网络，总结本课内容：
课堂演练：
1.生命的贫乏或充盈取决于个人的行动。
你希望自己的生命是充盈的，就要（ ）
①把自己封闭起来，不去感受生活中的美好
②热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活阅历
③逃避生活的困境和难题，无所事事
④敞开胸怀，丰富生命中的道德体验
A.①②B.①③C.②④D.③④
教师拓展：
每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
①③的做法只能使自己的生命在时光流逝中日益空虚，②④的做法可以使生命得到滋养，充盈生命。
故本题选C。
2.93岁的白芳礼老人十几年来用蹬三轮车挣来的钱资助了300多名素不相识的贫困学生完成学业，自己却过着清贫的生活。
在社会生活中，越来越多的人正在像白芳礼老人那样自觉营造关爱他人、关爱社会的良好氛围。
这样做（ ）
①是因为有些人想借此出名
②是因为有越来越多的人需要他人的关爱和帮助
③有利于形成温馨和谐的人际关系，促进社会文明进步
④传递了温暖，为我们树立了榜样
A.①②B.③④C.①③D.②④
本题考查学生对生命需要相互关爱的理解。
本题可以运用排除法。
①不符合社会道德的要求，排除。
②夸大了事实，错误。
③④是相互关爱生命的意义，正确。
故本题选B。
3.下列体现活出生命的精彩，在平凡与伟大中创造有意义生命的有（ ）
①面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠
②能为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量
③能够用认真、勤劳、善良等优秀品质书写自己的生命价值
④自觉把个体生命与他人、集体、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起
A.①③B.②③C.①④D.②④
本题考查在平凡与伟大中创造有意义的生命。
①②③④从不同角度做出了正确诠释，都是正确的，故本题选A。
教学反思
本课教学中以小组讨论的形式来设计合作学习，旨在在研究性学习中培养学生交流与沟通的能力、乐于合作的团队精神和自学能力、理解问题的能力。
第2课时 活出生命的精彩
1 教学分析
【教学目标】
知识目标
理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；
懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大
能力目标
初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵
情感态度与价值观目标
让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
关注自身的发展，关切他人的生命。
甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大
【重点难点】
教学重点：
了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处
教学难点：
引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
2 教学过程
一、导入新课
”
廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。
提问：
1．如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？
2．廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？
二、新课讲授
目标导学一：
贫乏与充盈
（一）对待生活的不同态度，会影响生命的质量
阅读与思考
猎人、猎狗和兔子的故事
一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。
猎人开始骂猎狗了：
“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！
”猎狗听了很不服气地回道：
“我尽力而为了呀！
”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：
“那只猎狗很凶呀！
你又带了伤，怎么跑过它的？
”“它尽力而为，我是全力以赴呀！
它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！
人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：
“管它呢，我们已尽力而为了。
”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。
常常问问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？
你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢？
思考：
猎狗和兔子的态度为什么不一样？
你觉得谁的做法值得学习？
为什么？
教师总结：
交流与分享
说一说：
寒假快到了，你想怎么过呢？
出示图片：
每天都睡到中午才起来。
每天都通宵打游戏。
这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。
这样的生命是贫乏的。
寒假干些什么呢？
在犹豫不决中，寒假已经过去了……
这类同学缺乏生活目标，无所事事。
这样的生命也是贫乏的。
有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；
有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
（二）生命是一个逐渐丰富的
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