固定资产折旧教学设计.docx
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学 校
潍 坊 工 商 职 业 学 院
执 教 人
陈 巧 会
授课班级
14 会计电算化 1、2
班
课程名称
财务会计
课 时
1 节（45 分钟）
课 题
第七章 第三节 固定资产折旧
课 型
新 授 课
一、教材及教学内容分析
1．使用教材 21 世纪高职高专规划教材《财务会计》 山东人民出版社 陈雯等主编
2．本章教材处理 本章共五节：
从固定资产概述入手，对固定资产的取得、后续计量、后续支
出、及减值和处置分别进行讲述。
根据会计工作过程以及学生构建知识的思维方式，将本章五
节的知识内容融为一体，安排 6 个课时如下：
第一课时 固定资产概述
第一部分 第二课时 固定资产取得的核算
第三、四课时 固定资产折旧
第五课时 阶段练习
第六课时 固定资产的后续支出
第二部分 第七、八课时 固定资产减值和处置
第九课时 单元总复习
3．教学内容分析 第七章 第三节 固定资产折旧
固定资产折旧概述
教材本节内容结构 固定资产的折旧方法
结构 固定资产折旧的核算
（1）教材的缺陷：
教材中本节内容的安排过于笼统，尤其是固定资产折旧的范围的规定，是引
用了企业会计准则固定资产的条文，不便于学生理解与学习。
（2）教学内容的处理：
为此我对本节教学内容进行重新整合，设计了出租车司机小明的出租业
务的情境，通过精心设计的案例，引导学生主动探究学习固定资产折旧的范围。
对固定资产的
折旧方法部分，本节课选择了最重要、最基本的年限平均法作为重点讲授。
而且通过年限平均
法让学生解决导入案例中提出的问题。
固定资产折旧的的其它三种方法，作为下节课内容。
同
时为了使固定资产折旧的核算过程符合实际工作需要，把固定资产折旧的账务处理提到本节课
讲授。
固定资产折旧的概念 空间范围
重新整合后的本节教学内容 固定资产折旧的范围 时间范围
固定资产折旧的方法----年限平均法
教学设计---固定资产折旧
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固定资产折旧的账务处理
二、教学对象分析
1．学情分析
学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，
在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱；
学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学
习方式；
该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的
教学活动。
2．分组方式 全班学生分成五个小组。
把学习成绩最好及学习积极性高的学生分成两组，其余
的学生分为三个小组，每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习。
三、教学目标
1、知识目标：
①理解固定资产折旧的概念；
②掌握固定资产折旧的范围；
掌握固定资产折旧的方法（年限平均法）和账务处理。
2、能力目标：
①培养学生的动手能力，同时有助于学生形成熟练、准确、规范的操作习惯；
②培养学生发现问题→分析问题→解决问题→对比归纳的能力。
3、情感目标：
通过固定资产折旧的学习和实训的练习，培养认真、细心、严谨、诚信的工作作
风 。
四、教学重点与难点
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1．教学重点 ①固定资产折旧的方法（年限平均法）；
②固定资产折旧的账务处理。
2．教学难点 固定资产折旧的空间范围（租赁业务）
五、教学方法及学习方法
1．教学方法 情境教学法、问题驱动法、理实一体化教学、实物直观教学法
2．学习方法 问题学习法、小组合作学习法等。
通过导趣、导疑、导创，使学生在学习过程中
学会思考，学会合作，找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识
形成的全过程，培养自主分析解决问题的能力及创新能力。
六、教学用具
多媒体课件、黑板、原始凭证、记账凭证、总账帐页
七、教学设计思路
“学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
”基于以上理念，并改革课
堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，
充分调动学生的学习积极性。
为此，我在教学中构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即
“情境导入——引导探索——解决问题——交流评价——总结提高”的基本教学模式。
本节课创设了两个情境，鸟巢价值的变化和出租车司机小明的出租业务，通过精心设计的
问题，引导学生主动探究学习，在轻松愉悦的氛围中学习知识；实训环节让学生亲临经济业务
实际，注重培养学生的实际动手能力，提高专业技能；课堂练习通过砸金蛋游戏，设计了“选
金蛋、砸金蛋、中大奖、获学习明星”环节，改变“独立解答”的做法为“小组合作解答”,形
成浓厚的课堂气氛，以激发学生的学习积极性主动性和团队合作意识。
八、教 学 程 序
阶段
教 学 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
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创设情
境，
导入新
课
鸟巢的建造成本
问题 1：
图片上展示的是什么建筑物？
问题 2：
鸟巢的建筑造价为 34 亿元人民币，
把我们整个国家作为一个会计主体，鸟巢应
当作为一项什么资产？
通过什么方式取得的？
教师展示
课件，播
放图片，
学生观察思
考，学生根
据常识及上
节课所学内
正式教学内
容之前，创
设情境，引
起学生的好
奇与思考，
激发学生的
5 分钟
问题 3：
六年后的鸟巢价值是多少？
还等于
34 亿元吗？
学生看完幻灯片，回答出鸟巢价值减少的原
积极引导
容回答问题。
求知欲和内
在动机，产
生学习的愿
望和意向。
因，
老师引入本节课课题
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创设问题教学情境
一、 固定资产折旧的概念
案例一：
出租车司机小明今天载客从诸城汽
车站到潍坊火车站，顾客付车费 300 元，小
明开车消耗汽油 150 元，帮小明算算今天的
收入和费用分别是多少？
收入=300
费用＞150
费用=油费+ 出租车磨损的价值
精心设计
与教学内
容有关的
案例，创
设问题情
境
①思考或个
别讨论；
②集体回答
或个别回答
问题
通过问题，
培养学生的
探究意识及
创新精神，
在学生解决
问题的过程
案例分
析
合作探
究
折旧
二、固定资产折旧的范围
1、空间（项目）范围：
（难点）
案例二：
小明 2012 年没有进行出租业务，出
租车闲置一年，2012 年还需提折旧吗？
结论：
①未使用的固定资产仍计提折旧
老师引导，
师生共同
总结，得
出结论。
中，引导他
们自己得出
结论，更能
促进学生的
学习积极性
和主动性。
案例三：
小明在 2013 年 5 月 10 日驾车发生
交通事故，出租车无法使用而报废，是否需
补提折旧？
结论：
②提前报废的固定资产不需补提折旧
案例四：
交通事故后，小明与小王签订经营
租赁合同，租期一年，继续从事出租车业务，
小明
比较两种租赁：
（图示）对租入的出租车是
否计提折旧？
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学生观察图
片，思考问
题，积极回
答
当不同的例
子同时进入
大脑，记忆
才会实现概
括化。
通过
不同例子的
对比，采用
引导探究法，
让学生合作
讨论分析，
自主归纳总
结公式，从
而突破本节
课难点。
有所有权
无所有权
有所有权
有控制权
出租方
经营租赁
承租方
提折旧 不提折旧
融资租赁
出租方 承租方
不提折旧
提折旧
采用图示
法，直观
形象地对
比两种租
赁业务。
结论：
③经营租赁的固定资产，承租方不提
折旧，出租方提折旧。
④融资租赁的固定资产，承租方提折旧，
出租方不提折旧
2、时间范围：
问题：
2008 年 6 月 28 日，北京奥运会主会
场——国家体育场“鸟巢”经历了近 6 年的
学生思考，
尝试回答。
①通过连环
设问，进行
引导、启发
学生；
风雨历程后正式落成。
鸟巢作为一项固定资
产应从什么时候计提折旧？
三、折旧的方法（重点）
（一）年限平均法
思考：
应计折旧额一定等于原值吗？
应计折旧额=原值—预计净残值
=原值（1—预计净残值率）
方法一：
方法二：
算一算：
解决课堂导入提出的问题
我国 2008 年奥运主体育场馆鸟巢建筑成本
34 亿元，预计使用年限 100 年，预计净残值
率为 5%，按年限平均法采用两种方法计算年
折旧额、月折旧额。
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以问题启
发学生思
考，教师
适时引导。
②引起学生
对易错知识
点的重视，
为下面公式
的推导做好
铺垫。
四、计提折旧的账务处理
借：
制造费用
管理费用
销售费用
其他业务成本
贷：
累计折旧
思考：
借方还可能计入什么科目？
鸟巢价值
的变化，
引出累计
折旧科目，
并强调其
性质，通
过出租车
的磨损引
出借方科
目
学生积极思
考，在教师
的引导下自
行得出结论
通过两个情
境的对比，
让学生深刻
理解固定资
产折旧的实
质及账务处
理，为下一
步技能训练
埋下伏笔。
模拟练
兵
提高技
能
技能训练（模拟练兵厂）
实训：
北京天成有限责任公司于 2013 年 10
月 31 日计提折旧，根据原始凭证填制记账凭
证，并登记相关总账。
规则：
小组合作竞争，规定时间内完成，每
组推选最优秀的材料上交，按照会计技能大
赛的标准，给每组材料打分。
成果交流
每一题中最快的小组派出代表进行讲解
明确提出
规则及要求。
巡堂指导学
生思考、分
析；
②参与其中
部分小组的
讨论；
③注意各小
组讨论的进
程，根据情
况作出及时
的指导或提
出新的要求；
理解竞赛
的规定内容
及要求。
小组代表
汇报本小组
的成果，其
他学生认真
倾听、积极
思考；
观察演示
过程，思考、
分析。
升级会员 