《我的空中楼阁》教学设计Word下载.doc

《我的空中楼阁》教学设计Word下载.doc

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2．过程与方法

（1）通过朗读、品味、讨论，体会作品“托物言志”的写法；

（2）品味文章清新淡雅的语言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和诗意追求。

3．情感态度与价值观

（1）体会作者对大自然、自由生活及独立人格的向往与赞美。

（2）提高学生发现美、感受美、表现美的能力。

四、教学重点

1．分析作者从不同侧面不同角度观察景物、定景换点的写法。

2．品味文章清新淡雅的语言，学爿语言表达的一些技巧。

3．理清文章思路，体会作者情感和诗意追求。

五、教学难点

1．体会“空中楼阁”的优美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。

2．学习寓情于景、托物言志的写作手法。

六、教学方法

1．诵读法。

理清思路，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的写作方法。

2．品味法。

品味清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

3．讨论法。

感受作者热爱大自然的情怀，以及埘自由生活、独立人格的向往。

七、教学过程设计

（一）分析标题，导入课文

同学们，“空中楼阁”，本指海市蜃楼，又比喻脱离实际的理论或虚构的事物。

提到这个词，很多人都会认为其含有贬义，因为它往往与不切实际、凭空幻想联系在一起。

但台湾作家李乐薇在她的文章中，对这个词进行了新的诠释。

今天，就让我们一起来学习散文《我的空中楼阁》，看看作者是如何描绘她的“空中楼阁”，描绘“空中楼阁”又是为了表达什么样的情感。

（二）初步感知，把握整体

播放范读，引导学生整体感知文意：

教师用多媒体播放配乐朗读的影音文本，范读课文。

提示：

可以设置声音悠扬的背景音乐、满目葱翠的流动画面，播放抑扬顿挫的朗读（或教师自己范读），引导学生带着问题，整体感知文意。

提问:

　　1.如果你是一位摄影师,以本文的“小屋”为素材,你会拍出哪几幅照片?

请依据取景点的不同,分别给每幅照片命名。

　　注意:

想想,拍这些照片,你将会分别站在什么地方、什么角度取景呢?

试完成下表。

　　明确:

会拍出6幅照片。

小结:

　　“定景换点”,是以景物“小屋”为焦点,作者置其于四周美景之中,兼之以丰富的想象,从远与近、高与低、昼与夜、部分与整体、虚与实等角度多侧面进行描写,充分展现“小屋”带来的意境之美。

　　（三）感受鉴赏,品味语言、描写之美

　　2.提问:

在拍摄的这些照片中,你认为哪幅照片最美?

为什么?

　　提示:

请结合具体的文句,分析作者是运用哪些手法来表现美的。

　　①可能最喜欢第一幅“山脊的小屋”。

因为这时的小屋显得宁静而优雅,生动而灵巧。

作者主要运用巧妙的比喻来表现小屋的美。

　　如:

“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,作者把山比作女子描过的眉毛,把小屋比作“眉梢的痣一点”。

这一比喻,不仅形象地写出了小屋在山脊的位置,而且很容易由女子妩媚动人的姣美容颜,联想到小屋的美。

　　又如:

“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁……”这句,“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”写出了山的空阔宁静,“一片风帆”“一只飞雁”写出了小屋的娇小灵动,使人浮想联翩。

　　②可能最喜欢“破晓时（或入暮时）的小屋”。

因为这时的小屋显得宁静而浪漫。

作者还是运用巧妙的比喻来表现小屋的这种美。

“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些……当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。

”“花瓣”的绽开和收拢,是光线变化中的山影,而“花蕊”是小屋。

作者用“花蕊”、“花瓣”来比喻小屋和山的关系,不仅写出了破晓和入暮时小屋的宁静、美丽,更让人赞叹的是作者的用神奇的想象,把抽象的光线写得具体可见,把静止的大山写成了动态,利用视错觉的形成,化静为动;

利用参照物的变化,化熟悉为陌生,十分浪漫。

　　……

　　教师点评学生的发言,并小结:

　　作者主要运用了比喻、拟人等修辞,对称的句式,诗化的语言,写出了小屋的美。

尤其是比喻的运用,特别出彩。

不仅喻体新颖奇特,而且形式多样,既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式,又有博喻、续喻等特殊形式,凡此种种,极大地增强了文章的感染力。

　　3.在品味语言的基础之上,组织学生就品赏的语段,进行朗读体味。

行云流水,诗情画意,是散文写作追求的境界。

优美的语言,生动的描写,浓郁的情感,深邃的哲理,是散文呈现给读者的精神大餐。

我们今天品读本文,就是学习文章的表达技巧,进而深入领悟文章的语言美、意境美、情感美。

文章基调是明快的,要读出明快、跳荡的欢快感和陶醉其中的满足感。

　　4.还有什么其它方面的描写特色,构成这篇文章的美?

还有很多特色。

（1）变换角度描写。

如:

①时间角度的变换。

写白天的景色,又写夜晚的景色;

②空间角度的变换。

有近看,有远观,有仰视,有俯瞰,有写“领土”,有写“领空”;

③表达方式的变换。

有写景,有抒情。

（2）虚实结合描写。

文中对景物进行客观实写,从全景和局部、远景与近景之中写出小屋与周围环境的关系,衬托出小屋之美。

而对小屋周围的花园、云霞、空气、光线、山路等景物的描写,更多地融入作者的主观感受。

比如:

明明是“受了土地的限制”,“领土”是有限的,但却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”;

明明是小屋在“山的环抱”中,晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律,但却以为“犹如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”;

明明是“高高的山坡”,不便行车的“山路”,却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”;

夜幕灯影的小屋,明明仍是小屋,但只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

　　（四）比较鉴赏,领悟主旨

　　5.提问:

作者所描绘的这么一间小屋,真是上天的恩赐。

那么,在现实生活中,到底有没有这么一间像作者所描绘的“小屋”存在呢?

作者笔下的“空中楼阁”,到底是现实的,还是虚拟的?

作者所期待的自由宁静的生活,在现实中能否实现?

明确:

　　应该说,“空中楼阁”既是现实的,更是虚拟的。

说它现实,是因为将小屋建于山上,很常见;

说它虚拟,是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境,它寄托了作者热爱自然,追求宁静自由生活和保持独立人格的思想感情!

这种自由宁静的生活,在现实中的确难以实现,但正因为难得,才弥足珍贵。

作者所表达的热爱自然、赞美自然、享受自然的情怀,其实在隐隐批判现代文明将人与自然逐渐隔绝,文中暗含着回归自然、返璞归真的真切呼唤!

教师归纳:

　　罗丹曾经说过:

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

”老师想在这句名言的后面,接上这样的话语:

生活中也许并不缺乏发现美的眼睛,而是缺少发现美的心境。

佛家说过,境由心造。

还是作者在文中总结的好:

“我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。

”海德格尔曾经说过:

人啊,诗意地栖居在大地之上。

这,应当引导我们学会生活、学习、工作。

　　古人说过:

“夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词。

”夕阳、芳草,本来都是极为平常的自然现象,但是我们如果投入感情去观赏体会,那么,写出来的文章,就有可能是一篇佳作。

　　6、提问:

作者笔下的小屋是如此的恬静优雅、灵动浪漫。

你认为,适合谁或者怎样的人居住呢?

　　（设计说明:

此问题包主要引导学生体会作品“托物言志”的写法,思考作者寄寓于小屋的生活理想。

）

这所“山间小屋”,寄托了作者怎样的思想感情?

　　思路导引:

　　①也许适合陶渊明居住。

因为陶渊明厌弃官场的黑暗,向往的是那种“采菊东篱下,悠然见南山”的淡泊宁静,这与这小屋的恬静安宁的氛围十分契合。

　　②也许适合周敦颐居住。

从《爱莲说》可知,周敦颐追求“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。

他的人生境界应该与“空中楼阁”的意境相吻合。

　　③也许适合刘禹锡居住。

从刘禹锡《陋室铭》的“苔痕上阶绿,草色入帘清。

谈笑有鸿儒,往来无白丁”中可以看到,刘禹锡的“陋室”,与李乐薇的“空中楼阁”,非常相似。

　　当然,更适合李乐薇居住。

因为这是李乐薇的“空中楼阁”,当然最适合李乐薇住了。

从文中我们可以猜想到李乐薇是个追求恬静安宁、自由快乐的人,所构建的“空中楼阁”正表现了这一理想。

　　教师归结:

点评学生的发言,适时推出“作者简介”及“写作背景”,明确本文主旨。

　　【附:

作家及背景简介】

　　①作家简介

　　李乐薇,祖籍江苏省南京市,台湾当代作家。

以散文见长,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和、温婉、含蓄,善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念,刻意于意象的经营,能够运用声、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”,透露着浓郁的现代派艺术气息。

　　②写作背景

　　上世纪五十至七十年代,台湾文坛出现了一段真空时期。

这一时期的台湾作家没有前一代的文学遗产,纵的只有中国古典文学,横的只有外国文学。

而台湾社会由农业型逐渐转向工业化的进程中,物质文明发展得相当迅速,急功近利现象异常突出。

面对西方文化带来的影响和冲突,特别是面对物质文明程度的快速提高,目光锐利的知识分子们感到:

现代物质文明便利了人们的生活,但是又常常表现出负面效应,即人心隔膜,人情冷淡,人性流失,……从而又给人类自身带来了新的束缚。

　　教师陈述:

作者借景抒情,寓情于景,托物言志,通过景物描写,来表达对自然的热爱和对自由生活的向往。

　　（五）课堂小结,提升认识

　　作者用细腻的笔触对自己居住的小屋及其周围环境进行了精心描摹,既写外在景观,又写内在精神,情景交融。

从文章中,我们能够感受到作者对大自然的热爱,对独立的、安静的生活向往以及乐观而执著的人生追求。

在现今这样一个物欲横流、急功近利的现实社会中,我们似乎更需要为自己建筑一座“空中楼阁”,为我们的心灵留下一片净土。

　　（六）布置作业,巩固知识

　　1.朗读课文,找出文中其它你认为写得富有诗意的句子,并加以鉴赏。

　　2.课文练习:

本文和《陋室铭》相比,在立意与写法上有什么异同?

　　（训练目标:

此题设计意在巩固学生对“托物言志”的理解和掌握。

）八、教学反思

　　《我的空中楼阁》是一篇长文,但同时又是一篇美文,因此,科学地进行教学设计,就显得尤为重要。

笔者以诵读切入课文学习,要求学生寻找美点,探寻美的原因,进而赏析美点（要求学生寻找妙句佳段并加以鉴赏）,这既是知识的强化,更是体验的深化。

　　教学设计以“问题提出”为主。

“问题教学法”是新课程改革以来语文教学界最为流行的教学方法之一,其最大优点就在于:

确保学生的主体地位,引导学生自主探究,培养学生的思维能力,激发学生的创造意识。

　　“问题教学法”的精髓,