绘本与绘本教学Word文件下载.docx
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所以一本好的图画书，即使孩子们不识字，仅是靠“读”画面，也能读出个大意。
绘本都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体。
左右两页文字和图画相互依存，依靠翻页推进剧情。
1、绘本书的组成
封面
一本书，首先映入眼帘的就是封面。
“在开始阅读一本书之前，封面是影响读者期待的最重要的因素，封面上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。
”
《犟龟》
大大的犟龟陶陶，标志性的白色的旗子，像要去远征。
《老虎来喝下午茶》
温顺的眼神，可爱的姿态。
如果老虎不吃人，有礼貌，还会说话，有哪个孩子不期待着这样的老虎来敲自己的家门呢？
环衬
《我爸爸》环衬是爸爸的睡衣独特的花纹，只有我爸爸有这样的睡衣，看到了这样的花纹，就想起那个爱我的爸爸。
《猜猜我有多爱你》浅绿色的环衬，象征的爱，淡雅而浓烈的爱。
扉页
扉页又叫主书名页，就是在环衬之后，书芯之前的一页。
一般写着书名、作者以及出版社名称。
一般的绘本往往从扉页开始就有图画。
《猜猜我有多爱你》扉页上的大兔子和小兔子的眼睛盯着读者，像是要把读者带到书里。
《我爸爸》扉页上腾起的面包片上都是爸爸睡衣的图案，爸爸的色彩无处不在。
正文
不仅要关注文字，还要关注图画。
不仅要看图，还要注意想象。
《逃家小兔》胡萝卜做诱饵
封底
当合上一本绘本时，故事讲完了吗？
有时候是这样，有时候却不是。
《猜猜我有多爱你》“爱，实在不是一件容易衡量的东西。
《1只小猪和100只狼》星光下，小猪睡的多香甜，而100只笨狼还在森林里苦等。
除了关注绘本这些要素以外，我们还可以关注绘本的文字、情节和隐藏的细节等等。
但是这些不一定都要学生理解或者关注，但是教师最起码要有“高于学生的理解和关注”。
2、一起关注两本绘本
《我爸爸》
3、一个例子
“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。
该项目研究认为：
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。
二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。
毛虫与蝴蝶项目依据研究，在低年级（1至3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”这一为这个年龄儿童量身定做的实验项目具有非常好的“治疗效果”，顾舟群老师提供了一个特殊的案例：
任教一年级的顾老师遇到了一个入学测试时一句话也没说，一道题也没完成，测试成绩是零分的叫烨的女孩，同班的孩子们告诉顾老师：
“她不会说话的，在幼儿园里从来没有说过一句话。
”烨第一次在校吃饭竟然吃了一个多小时，第一次做作业，抄写一排拼音a整整用了一节课，算出3-2等于几要花半节课，一个月后的第一次语文测试足足十几分钟一个字也不写……
开始开展“读写绘”实验时，顾老师根本没注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美丽的绘本和生动的故事带给孩子们。
直到某一天，烨上交了她的第一幅作品，从图片的内容上可以看出她完全听懂了故事。
她妈妈在作品上写了这样一段话：
“今天是我最难忘的一天，我骑着三轮车接女儿回家的时候，女儿不但开口主动和我说话了，还有头有脑的给我讲了《小熊的哈欠》的故事……”
半年过去了，她的改变越来越大，作业速度也越来越快，她不但能和孩子们交流，还能主动上台表演讲故事；
不但能自己吃饭，还能主动帮老师做事，测试成绩一次比一次好。
一个多学期下来，她竟然能熟练地背出上百首儿歌。
在2007年4月顾老师的爱人因车祸去世的日子里，烨的妈妈比任何人都着急，一次次打电话询问情况，又一次次发来短信希望顾老师振作。
她说烨烨不能没有顾老师，因为她不希望烨烨和她哥哥一样——烨还有一个哥哥，和她一样的入学测试成绩。
可是六年过去了，她哥哥还是一句话也不说，毕业测试成绩还是零分，现在休学在家。
二、绘本教学的目标
1、和学生一起欣赏故事的魅力
2、和学生一起感受爱和智慧
3、和学生一起发挥想象，锻炼表达
三、绘本教学的建议
绘本阅读在中国的时间并不长，大概在十多年的时间。
绘本是图画和文字的完美结合，甚至图画更精彩，如果没有图画，绘本里的那些文字是绝对不能撑起那么丰富的内容。
绘本是柔软的，每个绘本都会告诉我们在成长的历程中所应该感受的温暖和有趣，但并不说教，并不生硬。
这是绘本的魅力所在。
绘本不是仅仅给儿童或孩子准备的。
优秀的绘本适合于任何年龄阶段，只不过每个人的解读会有所不同罢了。
研究如何通过绘本阅读培养孩子的想象能力、艺术思维、表达能力、感悟能力等等，是目前绘本教学的重点。
绘本的文字是柔软的，表达的情感也是柔软的。
所以绘本的课堂也应该是柔软的，是快乐的，充满师生共同期待的美好的。
绘本课教师要隐藏起来，让小孩子发现和表述他们所理解的图画和文字。
绘本中的文字仅仅是串联起故事内容。
绘本课拒绝朗读或者朗诵，如果是读，也应该是默读。
单单的关注文字就会失去绘本本应有的大部分精彩。
绘本课要给孩子留白。
如果在绘本课上，教师滔滔不绝，讲的太满，就是去了绘本的魅力。
要在课堂上给孩子的思维留白，时间留白，空间留白。
在留白的地方，肯定会有学生的发现和灵感充斥着。
我想这也是很多绘本书“留白”的原因。
绘本课的学习要给孩子“角色带入感”。
每个绘本，都会是一个完整的故事，而孩子之所以喜欢，是因为那些贴近孩子生活的故事本身，是孩子把自己当成了故事中的小兔子，小老鼠，小河马。
所以，把孩子带入到角色中，通过想象、表达等方式让孩子随着主人公经历那一段路程，就像那些孩子也在书本中经历一样。
每个绘本故事都会蕴含丰富的思想感情，教给孩子成长中的喜怒哀乐。
每个人读绘本后自己的体会是不一样的，所以要保护学生个性的思考和表达，那是他们自己的体会。
如果教师生硬的把绘本的思想感情像讲课文一样去分析，就失去了绘本带给人的善良和美好。
所以绘本没有必要再深入挖掘。
不深入是孩子们喜欢绘本的重要原因。
绘本的读要和绘本的绘结合起来。
这是固话孩子阅读、表现、想象和写作的很好的方式。
让学生用图画表现，用文字说明，也能够表达善良和美好，这本身就是一件很美好的事情。
四、绘本的基本要求
1、一二年级教师本学期要上六次绘本课。
隔周一次，一次一课时。
2、推荐的绘本书目中，尽量年级间统一篇目和进度，课时占用校本课程课时
3、画绘本可以用A4纸画，可以统一用纸。
4、从第五周开始，到十五周结束，共计6次。
同组间组织听评课。
每次主听一人。
5、要有学生的绘画，可画绘本、晨诵及生活场景。
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