第五个绘本教案Word下载.doc

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制作绘本PPT，幼儿人手一册绘本，用小夹子将书的最后两页夹起来。

活动过程：

一、导入，以ppt的形式出示书的封面、扉页。

1.封面，引导幼儿知道故事的名字以及主人翁。

师：

老师给你们带来了一本书，看看封面上都有谁？

（原来这是一群小玩偶）

一共有几个呢？

（五个）

他们是什么样子的？

（最靠近门的，是只没有翅膀的企鹅；

企鹅的身后是少了一个轱辘的小鸡；

接下来是独眼的小熊，右臂上打着绷带；

第四个是一只青蛙，好像也有点什么毛病；

最后就是折了长鼻子却还笑着的木偶了。

原来这是一群受伤的小玩偶。

）

2．扉页，这就是故事的主人翁——小木偶。

（小木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。

小结：

扉页上前面四个小玩偶的表情有的紧张，有的惊讶，有的害怕，只有坐在第五个的小木偶与众不同，他似乎在笑呢。

小木偶是书的主人翁，他坐在第五个也是最后一个，这本书的名字就叫《第五个》。

[点评：

导入环节，引人入胜。

好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五个，老师紧紧抓住幼儿的好奇心，将幼儿探索的欲望充分激起。

]

3．故事的第一幅图，重点营造压抑焦虑的气氛，让幼儿体验紧张感。

这个房间给人感觉怎么样？

（一张泛着白光的小吊灯的房间，给人阴森森的感觉，很害怕很恐惧。

这五个小玩偶都在看着哪里？

（一堆损坏了的玩具，似乎在等待什么。

门里面有什么？

（门缝里透出一束很强的光）

那门里面会发生什么事情？

（给幼儿足够思考的空间）

下面小朋友自己看书，看看到底放生了什么事！

要求幼儿重点观察小玩偶的表情，特别是第五个小木偶的表情。

在气氛的渲染上，老师可谓和本书的作者一样，花费了足够的心机。

用自己的语气、表情，步步设疑，似乎在暗示什么。

老师对幼儿自主阅读提出要求，让幼儿目的明确，同时学会认真细致地观察。

二、幼儿自由阅读联想故事中发生的事情。

刚刚小朋友看了书，你看懂故事中讲了什么？

发生了什么事情？

通过他们的表情你猜猜他们的心里在想什么呢？

充分让幼儿表达自己的想法，大班幼儿联想丰富，老师给予了及时肯定，让幼儿体验了想像与表达的快乐。

课堂气氛逐渐活跃起来，幼儿的想像与表达也像开了阐门的水一样，一泄而出。

三、师幼共同分析故事，观看ppt.

1.门开了，出来一个

你们瞧，开门的力量怎么样？

你从哪里看得出来开门的力量很大？

小动物们都是什么样子？

好可怕，可是有一个人觉得不可怕，是谁？

坐在第五个的小木偶在笑，他在笑什么？

2．进去一个（观察小木偶的表情猜测心理）

谁进去了？

他是怎么进去的？

他进去干什么呢？

要做手术了，心情怎么样？

看看坐在旁边的小玩偶的表情就知道了。

前面几个小玩偶都有些紧张，谁的表情不一样？

他在笑什么？

继续往下看。

3.还剩四个（重点猜测小木偶的心理）

小玩偶们又静静地等待着，气氛开始紧张了，你们猜猜他们心里会想什么？

那我们看看第五个小木偶，他笑了吗？

他看着门，心里会想什么呢？

4.出来一个（观察小企鹅出来的样子，并学学样子）

5.进去一个（观察小鸭进去的样子，并用自己的话描述出来）

6.还剩三个（幼儿充分猜测小木偶的心理，体验等待的恐惧）

房间里又恢复了安静，我们再来观察小木偶，他把脸转过去了，前面的人越来越少了，后面还有人吗？

他会想什么？

7.出来一个（观察小鸭出来的样子，并大胆地讲述）

8.进去一个（通过观察小熊进去时小青蛙的表情，体验气氛开始变得越来越紧张）

9.还剩两个（猜测小木偶的心理）

看看小青蛙急得怎么样了？

小木偶呢？

你觉得他一边摸鼻子心里会想什么呢？

11.出来一个，进去一个（学习小熊出来时的样子）

12.还剩一个（气氛达到了最紧张的时刻，让孩子表达自己的感受）

这时小木偶怎么了？

他为什么会哭呢？

他心里会有什么感受？

小木偶现在哭了是因为他害怕，他孤单，那他开始为什么笑呢？

（带幼儿把小木偶的表情从p2—p14完整地看一遍）

13.门开了，出来一个

快看小青蛙是怎么出来的？

小木偶看到小青蛙出来，他心里会想什么呢？

这一环节是本次活动最最亮点的部分，老师引导是否得当，直接关系活动目标的达成度。

老师完全是以一位引导者、支持者、合作者的身份和幼儿一起阅读。

幼儿、小玩偶和老师一起紧张、一起神气、一起恐惧，一起害怕，仿佛自己就是那“第五个”。

四、幼儿大胆猜测故事接下来会发生什么事情，并再次自主阅读图书。

1．师：

你觉得小木偶会进去吗？

他是怎么进去的呢？

他为什么要把帽子拿下来呢？

他进入那扇门里会看到什么？

（幼儿大胆猜测）

好，请小朋友打开夹子，看一看，然后再用自己的话说一说。

现在他看到老医生还会害怕吗？

2．完整地看图书。

终于，经历了这么多，孩子们都恍然大悟。

原来等待的过程充满了刺激，长长地舒了一口气的感觉真痛快呀！

五、情感迁移，通过幼儿介绍自己曾经和故事中的“第五个”一样感受的生活经历和体验，让幼儿知道对黑暗和未知的恐惧是一件再正常不过的事，但不必要太过紧张，一切总会好起来的。

这一绘本意在给孩子无畏的勇气、克服黑暗和恐惧的信心，关键在于我们要学会放松，学会耐心，学会等待，学会面对，结果并不如想像中的可怕，从而帮助幼儿树立积极向上的人生态度。

活动反思：

对于一本优秀的绘本，老师首先必须用心地阅读，经过自己反复多次的阅读，才能真正理解内化作者的用意，才能有能力指导幼儿阅读。

《第五个》全文只有七十五个字，一切都隐藏在画面之中。

执教老师紧紧抓住三点，使得活动非常成功：

1．色彩的对比。

全书以深蓝色的背景为基调，一盏泛着冷光的吊灯，画面上弥漫着一种压抑焦虑的感觉。

门开的时候,我们可以感觉到的门后面那温暖的亮光。

在蓝灯存在的世界里，一切都是压抑冰冷的，但是红灯的那个世界却是截然相反的。

以至于绘本的最后，紧闭的大门底下隐约透出的一些光亮，它给孩子们带来的是多么美好的希望与遐想。

2．环境的变化。

一盏泛着冷光的吊灯，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。

突然，门开了！

开门的力量似乎很猛，带起了一阵风，把蓝色的吊灯都给吹得摇摇摆摆，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊！

接着，门开了，出来一个，门关了，进去一个，门开了，出来一个……小木偶也进去了。

3．人物的表情。

特别是主人翁小木偶的表情变化。

扉页上是木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。

第一页小木偶折了长鼻子却还笑着的。

第一次门开了，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊！

故事还在继续，第一个小企鹅走进另一个屋子。

他应该非常紧张吧？

看看剩下几个玩具的表情就知道，他们望着企鹅，都有些不安，只有最后那个木偶，它的笑容更灿烂了，好像是在幸灾乐祸呢。

接着大门又关上了，青蛙的嘴巴张得更大了一些，似乎越来越不安。

木偶的笑也不那么开怀了，一页一页翻下去。

门打开，门关上。

小鸡进去了，小鸡出来了。

小熊和青蛙继续紧张，木偶却不再笑了，快轮到他了，他也开始紧张了。

等小熊进去之后，气氛一下子紧张到了极点，青蛙整个仰翻在椅子上，马上就是它了！

而木偶呢，这回再也没有了置身事外的坏笑，它可怜兮兮地伸手摸了摸自己断了一截的鼻子。

小熊出来的时候手舞足蹈的，受伤的胳膊已经治好了。

最后，青蛙慢慢爬进屋子，门关上了。

屋子里空荡荡的，只剩下木偶一个人了，它大概感到孤独和恐惧了吧，眼泪都流下来了……

在进行绘本阅读时，老师真正把自己变成孩子来观察画面，并留下足够的时间让孩子去观察，去对比，去想象，去猜测，去验证，去获得与猜想吻合的惊喜和与猜想不符的惊奇，而这些惊喜和惊奇，正来自于老师适度的引导与提示。